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思想政治課教學的一點心得
思想政治課教學的一點心得
趙建英
�。ㄎ靼茶F路職業(yè)技術學院，陜西西安710014）
摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要讓學生消除對創(chuàng)新的神秘感，明白在很多事情上都可以創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新的意識。然后在課堂教學中通過啟發(fā)、先進教學手段的刺激，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和廣闊性，擺脫一些固定模式、傳統(tǒng)觀念的束縛，充分張揚自己的個性，發(fā)揮自己的特長，提高創(chuàng)新能力。
關鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；學生
江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“我們必須把增強創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識”。人的創(chuàng)新精神的張揚，人的創(chuàng)造力的激發(fā)，國民整體創(chuàng)新素質的提高，都有賴于創(chuàng)造性的教育來實現(xiàn)。在教學實踐中我們認識到，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是推進全面素質教育的重要途徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，與知識技能教育同等重要。在思想政治課教學中我就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作了一些探索和試驗，都收到了不同程度的效果。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
（一）營造寬松的學習氛圍，釋放學生的創(chuàng)新意識
學生學習的積極性常常受情緒的制約，他們的自尊心一旦受到傷害，容易產(chǎn)生自卑心理。所以，教師在教學中要盡量地尊重每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，努力做到不體罰，不訓斥，不歧視，不諷刺。學生問題回答對了固然要肯定，即使回答錯了，也不應簡單地否定，而應該啟發(fā)、引導學生再思考。更何況對思想政治課來說許多問題的答案都不是唯一的。只要學生的回答有一定的合理性，老師都應該予以肯定。這樣做，不僅能增強學生的自信心，而且有利于建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造一種積極、愉悅的課堂氛圍。在這種寬松的課堂氣氛中，學生的精神自然會非常放松，沒有任何壓力，思維也會變得非常開闊，從而發(fā)揮出自己的潛能，提出一些有創(chuàng)見性的意見，并能發(fā)現(xiàn)一些新方法。這樣就在潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
�。ǘ┩ㄟ^練習提高學生的創(chuàng)新意識
比如在講到“新時期的愛國主義”這節(jié)內(nèi)容時。因為學生從小接受各種各樣的愛國主義教育，所以看到這樣的標題，他們自然提不起學習的興趣，那么我就將這講內(nèi)容安排成為以“愛國主義”為主題的活動課，讓學生通過各種各樣的方式來展示自己對愛國主義的理解。這樣一來，學生不但要將書本上的理論知識認真學習，融會貫通，而且還要選擇自己喜歡的方式表達出來。課堂上，學生的表達方式多種多樣，有自編自演的情景劇、愛國版的“非常勿擾”、愛國主義主題詩歌朗誦、愛國主義主題舞蹈、歌曲等。這些活動，表達了當代“90后”對愛國主義的理解以及大學生應該如何做到理性愛國；讓他們明白愛國不是空洞的口號，不是豪言壯志，而是融合在日常學習及生活的一點一滴中。
雖然這一次簡單的活動不能說明什么問題，但是通過這個活動可以提高學生的創(chuàng)新意識，揭開了創(chuàng)新神秘的面紗，讓學生知道創(chuàng)新并不是高不可攀。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是一種主動性、獨特性思維方式，它能突破習慣性思維方式的束縛，在解決問題過程中，善于提出具有新意的觀點、方法。那么怎樣才能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維呢？我認為應抓住兩點。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生思維的廣闊性和發(fā)散性
發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要目的是通過教師的啟發(fā)引導，促使學生圍繞既定的學習目標，對學習中的問題作多角度、多層次、多方面的觀察、分析、思考，盡可能尋求多種答案，提出新穎獨到的見解，多渠道地探尋解決問題的途徑和方法，并有所創(chuàng)新。
在講到“加強道德建設”這節(jié)內(nèi)容時，我讓學生就2014年春晚小品《扶不扶》中所反映的社會問題進行討論。一開始，學生的討論都圍繞著現(xiàn)代人的冷漠、沒有愛心、事不關己高高掛起、多一事不如少一事的處世哲學和害怕被訛詐、被糾纏的心理進行討論。我讓學生對這樣的社會現(xiàn)象進行角色扮演，通過表演來加深學生對不同人物內(nèi)心世界的認識。表演完后，引導學生發(fā)散自己的思維，站在不同當事人的角度，對這件事情發(fā)表自己的看法。這時學生的思路就開闊了很多，他們不再局限于從批判路人的角度出發(fā)來看待這件事情，對于摔倒的老人一些做法也有了自己的觀點和看法。從而引發(fā)大家的思考？這樣，加強社會主義道德建設的重要性和迫切性就不言而喻了。
通過這個討論，學生認識到世界是一個多元的世界，我們的思維也應該是廣闊的。對于一個問題，我們不應該只局限于某些固定的模式和框框，而應該從不同的角度，站在不同的立場，客觀地分析和評價，才能夠有一個全面、正確的認識，才能夠得出客觀的、公正的結論。
�。ǘ┩ㄟ^現(xiàn)代教育技術引發(fā)學生的創(chuàng)新思維
思想政治課教學中常常需要大量的案例，這些案例如果只是單純地通過教師口述，那么生動性、形象性就會大打折扣，學生也不會有直觀的感受，所以我們在日常教學中常常借助視頻、PPT課件等現(xiàn)代教育技術，運用這些技術可以變抽象為形象，使學生借助媒體取得原來難以得到的直接感受，進而擴大學生的感知空間和時間，有利于發(fā)展學生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
（一）重視學生的個性發(fā)展
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在觀念上的轉變至關重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找到傳統(tǒng)意義上的好學生的弱點，還能夠發(fā)現(xiàn)那些學困生的閃光點，更要允許那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。從社會對人才需要的多元化、多層次化視角出發(fā)，以高度的智慧和敏銳，因材施教，科學點化，正確引導，使不同層次的學生在全面發(fā)展的基礎上，其個性和潛能都能得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的重要手段。
在日常教學中，很多老師有這樣的體會，有的學生作業(yè)寫得非常整齊，對課本上的理論知識掌握的也比較牢固，但是一旦遇到具體的案例時，卻不知道該如何分析或者分析不夠到位；有的學生課堂發(fā)言非常積極，見解獨到，但是作業(yè)潦草，應付；有的學生不愛上課但熱衷于參加各種各樣的活動；有的學生不愛發(fā)言但動手能力非常強。對于不同特長的學生，我們通過各種各樣的活動，讓他充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長。比如課前時事新聞發(fā)布活動。我們將學生分成一個個的小組，每次上課時由一個小組對最近發(fā)生的國家大事來進行新聞發(fā)布，并發(fā)表自己的看法。每個小組就是一個新聞團隊，大家分工合作，有的人負責上網(wǎng)采集新聞，有的人負責做PPT，有的人負責在課堂上發(fā)布新聞，有的人負責對新聞進行評價。這樣一來，每個人都充分發(fā)揮的自己優(yōu)勢與特長，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，為日后的工作打下堅實的基礎。
在每學期的考試中，我們一改傳統(tǒng)的“一份試卷定成敗”為“多方考核論英雄”的考核方式。把思想政治課考試分成知識考試和能力考試兩部分，知識考試的筆試試卷占總分的60%，筆試試卷中有對基礎知識的考核，也有對具體案例的分析；另外40%來自于平時的考核中，比如學生課前時事新聞發(fā)布、課堂發(fā)言、課堂演講、課后實踐活動、作業(yè)等的成績。這樣既能夠全面考核一個學生的綜合能力，也能充分調(diào)動學生學習的積極性，同時在這些實踐活動中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
（二）突出學生的主體地位
創(chuàng)新是人的主體性的最高表現(xiàn)。教師要樹立全面開放的教育觀，讓學生在寬松的學習環(huán)境中全面充分地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。要對學生開放時間和空間，要讓學生有時間到閱覽室、圖書館去，到網(wǎng)上、電視中去，學習自己最感興趣的知識；要讓學生關注社會，關注人生，到大自然，到社會中去探索，獲取有用的“營養(yǎng)”。這樣，才能開闊學生的視野，充實學生的知識；才能培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力。在課堂教學中，充分尊重學生的個性，尊重學生提出與眾不同的疑問，尊重學生提出與眾不同的觀點，推崇學生的探索精神、懷疑精神、批判精神、求異精神、實踐精神、使學生的主體性和創(chuàng)新能力得到最大程度的發(fā)揮。
在日常的課堂教學中，我們一改傳統(tǒng)教學“一言堂”、“滿堂灌”和簡單問答等課堂教學模式，讓學生成為課堂的主人，突出學生課堂中的主體地位。比如在講到“遵守網(wǎng)絡道德”這節(jié)內(nèi)容時，我把課堂交給學生，讓學生通過自身的上網(wǎng)經(jīng)歷來談談網(wǎng)絡文化的積極作用與負面影響，最后老師引導學生來總結遵守網(wǎng)絡道德的必要性和如何遵守。這樣比老師單純的說教更容易讓學生接受和信服。
創(chuàng)新教育的領域是非常廣闊的，方法也是多種多樣的。我體會到只要平時多留心，不斷探索，就一定能找到對學生進行創(chuàng)新教育的好途徑，一定能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]吳興富。高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和方法[J].黑龍江高教研究，2008，（03）。
[2]張學靜。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑初探[J].新課程學習，2009，（09）。
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