從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)角度探析綜合英語(yǔ)教學(xué)

　　從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)角度探析綜合英語(yǔ)教學(xué)

　　趙瑩

　�。ê幽瞎�業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南南陽(yáng)473000）

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流日益廣泛，英語(yǔ)作為一種世界通用的語(yǔ)言充當(dāng)著經(jīng)濟(jì)文化交流的媒介和橋梁，其重要性不言而喻，因此我國(guó)的各個(gè)學(xué)校不斷加緊對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。綜合英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，而且英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與綜合英語(yǔ)教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)，本文基于此對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，然后在此基礎(chǔ)上從多個(gè)角度著重分析了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；綜合英語(yǔ)教學(xué)；探析

　　綜合英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)性課程，它需要基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的全面配合，因此通過綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力[1]。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)的基本理論知識(shí)，從而提高分析和解決英語(yǔ)語(yǔ)言問題的基本能力，這樣可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。由此可以看出，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是緊密相連的，通過英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生綜合英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為學(xué)生以后的學(xué)生和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)角度探析綜合英語(yǔ)教學(xué)具有重大的意義和深遠(yuǎn)的影響。

　　一、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的日益密切，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)取得了良好的成績(jī)，為我國(guó)輸送了大量的英語(yǔ)類人才。但同時(shí)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展也遇到了許多的問題，因此英語(yǔ)教育的改革勢(shì)在必行。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)政策不斷調(diào)整并付諸實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)大綱也隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷修改，不僅促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)了大批能夠適應(yīng)社會(huì)需求的英語(yǔ)人才，而且還為我國(guó)的教育制度和體系的改革注入了新的活力。然而在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，同時(shí)各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加劇，這為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)帶來了巨大的壓力和新的挑戰(zhàn)，為此我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加注重改革和創(chuàng)新，并在這個(gè)過程中樹立新的教學(xué)理念，將英語(yǔ)專業(yè)的改革和發(fā)展放到更加突出的位置上。

　　在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，采用的依然是純粹的獲取間接知識(shí)為主的模式，在這種模式下，學(xué)生主要通過教師的講解來獲得知識(shí)并進(jìn)行儲(chǔ)備[2]。然而英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，并不斷應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)生活中去，而這些任務(wù)的完成需要英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論進(jìn)行指導(dǎo)。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的指導(dǎo)下可以使得英語(yǔ)教學(xué)的方法和模式更加新穎，同時(shí)促進(jìn)課堂內(nèi)容的不斷豐富，在這樣的英語(yǔ)教學(xué)過程中，就更加有可能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)和更有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。此外我國(guó)目前所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的時(shí)代要求，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能夠使英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)和系統(tǒng)，為我國(guó)培養(yǎng)成更多高精尖的英語(yǔ)人才。

　　二、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　�。ㄒ唬┮粝祵W(xué)和音位學(xué)在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　　音系學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的核心內(nèi)容之一，它主要是對(duì)語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行深入研究和應(yīng)用的一門學(xué)科，音系學(xué)的研究范圍主要是元音和輔音的發(fā)音方式以及它們的發(fā)音部位。音位學(xué)也是語(yǔ)言學(xué)的重要領(lǐng)域，它的主要研究范圍是聲音的組合關(guān)系，涉及到的主要內(nèi)容有音素、音節(jié)和音重和語(yǔ)調(diào)等，音位學(xué)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在進(jìn)行發(fā)音時(shí)實(shí)現(xiàn)音素、音節(jié)、音重和語(yǔ)調(diào)等的完美組合。音系學(xué)和音位學(xué)對(duì)于綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的，目前很多高校的綜合英語(yǔ)教學(xué)過分偏重于書寫和做題的能力，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)則有所忽略，導(dǎo)致很多學(xué)生的口語(yǔ)水平比較差。因此我們應(yīng)當(dāng)把音系學(xué)和音位學(xué)應(yīng)用到綜合英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行糾正并督促他們練習(xí)，為此我們要讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)元輔音的區(qū)別和正確發(fā)音，然后在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地讀出中音，此時(shí)可以選擇一些特殊的詞匯來進(jìn)行練習(xí)，比如sepulchral一詞的重音就難以讀準(zhǔn)，我們可以選擇此類的詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生改變生硬的語(yǔ)調(diào)，長(zhǎng)此以往，就能幫助學(xué)生重新重視英語(yǔ)的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確和純正。

　�。ǘ�）詞形學(xué)在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　　詞形學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的重要領(lǐng)域之一，它的主要研究?jī)?nèi)容和研究范圍是詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和詞的構(gòu)成方法，因此詞形學(xué)對(duì)于綜合英語(yǔ)的教學(xué)有著巨大的實(shí)際幫助。比如在綜合應(yīng)用的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行熟練的掌握是一項(xiàng)基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)工作，然而英語(yǔ)單詞浩如煙海，因此學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶沒有興趣。而詞形學(xué)中的合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法和拼綴法等對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)大有幫助。例如，詞形學(xué)的合成法有利于學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，“l(fā)ong”的語(yǔ)義是“長(zhǎng)的”，“hair”的語(yǔ)義是“頭發(fā)”，“l(fā)ong-hair”的語(yǔ)義便是“長(zhǎng)發(fā)”；“snow”的語(yǔ)義是“雪”，“white”的語(yǔ)義是“白色的”，“snow-white”的語(yǔ)義則是“雪白的”。由此可見，通過詞形學(xué)可以對(duì)大量英語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行掌握，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的牢固記憶，提高綜合英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）句法學(xué)在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　　句法學(xué)是針對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和研究的一門學(xué)科，它研究的主要內(nèi)容涉及結(jié)構(gòu)主義句子觀、生成語(yǔ)法句子觀、功能語(yǔ)法句子觀和認(rèn)知語(yǔ)法句子觀。在綜合英語(yǔ)的教學(xué)中有大量的復(fù)雜長(zhǎng)句，如何對(duì)這些復(fù)雜長(zhǎng)句進(jìn)行透徹的分析一直是教學(xué)的難點(diǎn)問題，通過句法學(xué)的引入和應(yīng)用，可以使得綜合英語(yǔ)中的復(fù)雜長(zhǎng)句得到更加有效的分析，比如這樣一個(gè)英語(yǔ)復(fù)雜長(zhǎng)句，“Behaviorists suggest that the child who is raised inan environment where there are many stimuli whichdevelop his or her capacity for appropriate responses willexperience greater intellectual development.”我們可以通過引入句法學(xué)中的結(jié)構(gòu)主義句子觀對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，該長(zhǎng)句中的主語(yǔ)為“behaviorists”，謂語(yǔ)為“suggest”，賓語(yǔ)為一個(gè)“that”從句，因此整個(gè)句子的基本機(jī)構(gòu)是：“Behaviorist suggest that…”這樣一來整個(gè)長(zhǎng)句就變得主次分明，簡(jiǎn)潔明了，有利于學(xué)生進(jìn)行深入地了解和記憶。英語(yǔ)是一種注重銜接和連貫的語(yǔ)言，句法學(xué)可以使得學(xué)生在綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中更加注意句子之間的直接或間接的銜接關(guān)系，找出其中內(nèi)在的連貫性和關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而從根本上對(duì)英語(yǔ)的復(fù)雜長(zhǎng)句進(jìn)行把握，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)義學(xué)在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　　語(yǔ)義學(xué)是對(duì)語(yǔ)言意義進(jìn)行深入分析和研究的學(xué)科，一般情況下，語(yǔ)義可以劃分成多種不同的類型，主要有概念意義、內(nèi)涵意義、感情意義、聯(lián)想意義和搭配意義等[3]。在綜合應(yīng)用的教學(xué)過程中，會(huì)遇到很多語(yǔ)義復(fù)雜的英語(yǔ)單詞，如果學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的各種語(yǔ)義沒有從根本上把握，那么就很難對(duì)英語(yǔ)單詞的多種語(yǔ)義進(jìn)行理解和記憶，因此將語(yǔ)義學(xué)引入到綜合英語(yǔ)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的語(yǔ)義的掌握。例如在講到“operation”時(shí)，它的基本語(yǔ)義是“操作、運(yùn)轉(zhuǎn)、手術(shù)和運(yùn)算”，此時(shí)我們可以給出“go in operation”（實(shí)施、生效），“to perform an operation on sb”（給某某做手術(shù)），“the four operation”（四則運(yùn)算），這樣就可以使學(xué)生在對(duì)比中加深了對(duì)“operation”的深入理解，同時(shí)還掌握了大量的詞組。再如，在對(duì)生疏的單詞的語(yǔ)義進(jìn)行講解的時(shí)候，可以充分利用單詞的概念意義和聯(lián)想意義搭配來加深對(duì)單詞的理解和記憶，“barbed”一詞的語(yǔ)義是“帶鉤的，帶刺的”，它的聯(lián)系意義還可以表示“刺耳的”或者“諷刺的言論”，由此可見，這樣的聯(lián)想可以使學(xué)生對(duì)“barbed”一詞的語(yǔ)義的理解更加深入和全面。

　�。ㄎ澹┱Z(yǔ)用學(xué)在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)用學(xué)是研究語(yǔ)言運(yùn)行規(guī)律的一門學(xué)科，它的主要研究?jī)?nèi)容和研究范圍是語(yǔ)言行為和會(huì)話含義，在綜合英語(yǔ)的教學(xué)過程中充分應(yīng)用語(yǔ)用學(xué)可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在綜合英語(yǔ)的教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到這樣一種情境，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的社會(huì)背景和文化背景有很大的不同，往往會(huì)使得同一種表達(dá)方式有不同的具體含義，語(yǔ)用學(xué)的學(xué)習(xí)就可以使學(xué)生減少在語(yǔ)用語(yǔ)言、社會(huì)語(yǔ)用和跨文化語(yǔ)用方面的錯(cuò)誤。比如，我們?cè)谌粘５慕涣髦谐Ｓ谩俺粤藛�？”來進(jìn)行問候，但是如果在國(guó)際交往中我們用“Have you had yourmeal？”來問候外國(guó)人，一定會(huì)使他們茫茫然不知所云。又比如，我們國(guó)家把尊卑秩序看得很重要，對(duì)上級(jí)說話時(shí)一定加上級(jí)別稱謂，“趙董事長(zhǎng)”、“孫總監(jiān)”等這樣的稱謂在我們國(guó)內(nèi)的商務(wù)活動(dòng)中司空見慣，但是在崇尚自由獨(dú)立的西方國(guó)家，這樣的稱謂方式是根本不存在的。因此，將語(yǔ)用學(xué)深入應(yīng)用到綜合英語(yǔ)的教學(xué)中才能使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用技巧。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，綜合英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)性課程，它需要基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的全面配合，因此通過綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。為此我們要將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)深入應(yīng)用到綜合英語(yǔ)的教學(xué)中去，只有通過各種方式才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和應(yīng)用能力，然而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性過程，這需要教師與學(xué)生的共同努力和不斷創(chuàng)新才能取得良好的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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