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提升教師品位修練教育人生

時(shí)間:2022-08-04 08:35:41 綜合教育論文 我要投稿
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提升教師品位修練教育人生

  提升教師品位修練教育人生

提升教師品位修練教育人生

  湖北省咸寧市咸安區(qū)何功偉中學(xué)周學(xué)春

  現(xiàn)代生活講求品味,教育工作同樣也要講求教育的品位。作為一名教師,就要講求教師品位。一位教師有了獨(dú)特、高雅的品味,就會(huì)使其教育教學(xué)洋溢著風(fēng)采,充滿著生機(jī)。

  有品位的教師,把知識(shí)的教授當(dāng)做學(xué)生成長(zhǎng)的載體,讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游的同時(shí),更關(guān)注于把學(xué)生的做人教育放在首位。有品位的教師,都具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能,精于教學(xué)構(gòu)思,善于創(chuàng)設(shè)情境。他不僅為學(xué)生開啟了探索世界的知識(shí)之窗,更培養(yǎng)了學(xué)生出!叭胧馈钡娜宋乃仞B(yǎng)、社會(huì)責(zé)任。有品位的教師大都有廣泛的興趣愛好、深厚的人文素養(yǎng)、廣博的知識(shí)積淀,其專業(yè)素養(yǎng)是在課堂上的語言品位、學(xué)識(shí)品位的自然流露,旁征博引,信手拈來。提升教師品位很重要,而深入開展崗位練兵是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的提升點(diǎn)。

  一、在閱讀思考中提升專業(yè)品位

  讀書是教師的標(biāo)志,是學(xué)校的希望。教師是文化人,文化人終生離不開讀書。讀書、寫書、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫是教育工作者的三大使命。但是,在功利主義的驅(qū)使下,當(dāng)前很多教師與讀書漸行漸遠(yuǎn)。讀書,可以幫助教師續(xù)接文化血脈,提高文化格調(diào),強(qiáng)健文化人格;可以幫助學(xué)校提升品位,創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)思路。

  讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。教師精神成長(zhǎng),需要高品位閱讀的滋養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展,需要經(jīng)典教育專著的引領(lǐng);教師職業(yè)特征,需要博學(xué)和睿智。讀書能增進(jìn)教師日常工作需要的理性狀態(tài),能夠促進(jìn)教育智慧的形成,是教師擺脫職業(yè)倦怠最有效的方法之一。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)、充電作為自身需求,且讀且思,且思且行,汲取他人的經(jīng)驗(yàn),提高并不斷完善自我,成就自我。

  讀書是教師淡泊心境、遠(yuǎn)離浮躁的必然選擇。讀書可以使人們富有思想,成為一個(gè)精神貴族,潛心讀書無疑是智慧的選擇。在教師中積極倡導(dǎo)“書香伴我行”的思想,將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”,促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì),享受閱讀、享受教育、享受人生。營(yíng)造濃厚的“書香校園”氛圍,讓校園里充溢著濃濃的人文氣息。

  學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造學(xué)習(xí)化的氛圍,倡導(dǎo)“集中與分散、輔導(dǎo)與自學(xué)”相結(jié)合的原則,引領(lǐng)教師多讀書、讀好書,讓讀書成為每一個(gè)教師的自覺行為,做到把書讀薄,把人讀厚,把書讀舊,把人讀新,與大師對(duì)話,與專家探討,讓自己的大腦充滿思想者、智慧者的聲音,(www.panasonaic.com)讓教師用先進(jìn)的理論,學(xué)會(huì)理性的思考問題。同時(shí),學(xué)?啥ㄆ诘亟M織教研組開展讀書交流會(huì)、課題研討會(huì)、專題討論會(huì)等交流研討活動(dòng),讓各種思想在相互碰撞中擦出火花,從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,形成一種良好的學(xué)習(xí)研討的氛圍。學(xué)校要求教師特別是青年教師要堅(jiān)持撰寫教育隨筆、讀書筆記、案例反思等。要經(jīng)常性地組織教師參加交流、討論等活動(dòng),及時(shí)消化,及時(shí)反思,從而有效地提升教師的實(shí)踐智慧,促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

  二、在處理“預(yù)設(shè)”與“生成”中提升專業(yè)品味

  有效的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)是創(chuàng)造精彩細(xì)節(jié)、提高教學(xué)實(shí)效的保障。在教學(xué)中首先應(yīng)構(gòu)造框架,預(yù)設(shè)“主情境”。以“主情境”的形成整合資源,是聚焦課堂教學(xué)關(guān)鍵的有效方法。“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,“主情境”既然能整體地帶動(dòng)學(xué)生理解教材,又能形成長(zhǎng)時(shí)間、深層次的課堂探究活動(dòng),這樣應(yīng)能有效克服無關(guān)的教學(xué)問答,零敲碎打的教學(xué)等弊端,讓教學(xué)結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)脫穎而出。

  其次,預(yù)留時(shí)空,預(yù)設(shè)“彈性區(qū)”。俗話說:“有客乃長(zhǎng)!庇捎趯W(xué)生存在差異性,課堂充滿變數(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)只是一種有待檢驗(yàn)、改良和完善的計(jì)劃。因此,課前預(yù)設(shè)不能密不透風(fēng),要充分考慮可能出現(xiàn)的情況,為學(xué)生的生成與發(fā)展留下“彈性空間”,這樣,學(xué)生思維才會(huì)更豐富,師生互動(dòng)道路才會(huì)更寬廣。

  最后,應(yīng)進(jìn)行情境模擬,預(yù)設(shè)“應(yīng)急預(yù)案”。在教學(xué)中節(jié)外生枝的事會(huì)時(shí)有發(fā)生,因此,在確定教學(xué)思路之后也應(yīng)有必要的應(yīng)急預(yù)案,可以對(duì)教學(xué)過程多作假設(shè):學(xué)生會(huì)怎么想?會(huì)怎么說?教師又該怎么引導(dǎo)?多模擬情境,多估計(jì)情況,使預(yù)設(shè)更有深度和廣度,教師才能從容不迫,胸有成竹。

  三、在關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)中提升專業(yè)品味

  教學(xué)細(xì)節(jié)是教育行為的最小單位,具有重要的教學(xué)價(jià)值和意義。細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧,所以成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié),教師要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),努力追求教學(xué)的合理、智慧化、精確化,提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)境界,做一個(gè)高品位的教師。

  教學(xué)細(xì)節(jié)決定教師本身的素質(zhì),以及當(dāng)時(shí)教學(xué)過程和教學(xué)情境,決定教師面對(duì)特定教學(xué)對(duì)象和精彩的教學(xué)過程形成的心理氛圍,審時(shí)度勢(shì)完成教學(xué)任務(wù)而采取相應(yīng)的教學(xué)行為。在教學(xué)過程中,許多教學(xué)細(xì)節(jié)是當(dāng)時(shí)特定情境的偶發(fā)事件,因此,教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),常思常改,提高課堂調(diào)控能力。如何在預(yù)設(shè)中綻放教學(xué)精彩細(xì)節(jié),提高教學(xué)實(shí)效性,展示自己的風(fēng)采,筆者認(rèn)為注意以下幾個(gè)方面:

  1.向書本學(xué)習(xí)。多讀一些教育名著,更新教育理念;向名教師學(xué)習(xí),思考并學(xué)習(xí)他們的教育智慧。要不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,強(qiáng)化對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注意識(shí),提升自己的教學(xué)品位。

  2.精心構(gòu)建教學(xué)細(xì)節(jié)。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅在于它的觀賞性,更在于它的實(shí)踐性。缺乏教學(xué)實(shí)效的教學(xué)細(xì)節(jié),無論多么精彩也只不過是海市蜃樓。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)既可以預(yù)設(shè),又可以精心打造。教學(xué)細(xì)節(jié)依賴于對(duì)文本、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對(duì)各種資源的有效利用,教師要用浪漫的情懷去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、便于精彩生成。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中,教師要敏銳發(fā)現(xiàn),善于捕捉有價(jià)值的教學(xué)瞬間,捕捉時(shí)機(jī),深入挖掘,寓教育于無痕。珍視教學(xué)細(xì)節(jié),教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷,要讓教學(xué)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì),有效觸動(dòng)學(xué)生心靈,讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣,就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫,就能在打造教學(xué)細(xì)節(jié)的同時(shí)成就智慧人生,成就完美。課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,不必也不可能什么都去解決,只有抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒,教師要記錄教學(xué)細(xì)節(jié),交流教學(xué)細(xì)節(jié),積少成多,“聚沙成塔”,建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”,鋪就專業(yè)成長(zhǎng)之路,同時(shí)要注入理論,搭建平臺(tái),團(tuán)隊(duì)協(xié)力攻關(guān),突破細(xì)節(jié)難點(diǎn),共享教學(xué)智慧。

  總之,教學(xué)細(xì)節(jié)是教育工作者觀念的一種流露,教育風(fēng)格的一種表達(dá),教育能力的一種詮釋。教師只有在教學(xué)活動(dòng)中常思常改、日積月累才能使課堂精彩起來,使自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

  教師是一個(gè)神圣的職業(yè),文化是教師工作的精神底色,教學(xué)實(shí)際上是教師內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化。一個(gè)有文化品位的教師,不僅傳授知識(shí),還應(yīng)該啟迪智慧,讓學(xué)生感悟人類智慧的高妙,體會(huì)偉大心靈的美好。有品位的教師往講臺(tái)上一站,本身就是活生生的課程資源。他們追求高超的教育技巧,注重教學(xué)的有效性,懂得引導(dǎo)學(xué)生交流,進(jìn)行心靈的溝通,激起智慧火花的碰撞,讓學(xué)生體會(huì)山窮水盡后的豁然開朗,使教學(xué)異彩紛呈。這樣的教師會(huì)通過音容笑貌、一言一行向?qū)W生傳遞文化的氣息。課堂因此而變成點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命的園地,變成挑戰(zhàn)智力,提升心智,涵養(yǎng)氣質(zhì),完善人格的圣地。

  做一個(gè)有品位的教師,會(huì)獲得職業(yè)與人生雙重的幸福。用自己的品位為學(xué)生開啟探索世界的知識(shí)之窗,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感,為學(xué)生開拓出五彩繽紛的人生之路,為他們多樣化的選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (編輯:楊迪)

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