班主任論文：用真心的雨露滋養(yǎng)每一朵花

　　班主任論文：用真心的雨露滋養(yǎng)每一朵花

　　黑龍江省農(nóng)墾總局牡丹江管理局8511農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 趙薇

　　參加工作以來(lái)，身邊老教師們一心奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，將自己全部身心地投入到學(xué)生身上的高尚人格操守與敬業(yè)精神深深地感染了我，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校擁有一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、觀念新、勇挑重?fù)?dān)，敢打硬仗的教師隊(duì)伍，而這種品格在班主任身上更是很好的體現(xiàn)出來(lái)。因此，我便在心中萌生出這樣一個(gè)想法：青年教師如果希望自己成長(zhǎng)、進(jìn)步的更快，那就必須要爭(zhēng)當(dāng)班主任，更要爭(zhēng)當(dāng)畢業(yè)班班主任，在班主任工作這個(gè)搖籃里去錘煉、摔打自己，并要在當(dāng)班主任、當(dāng)好班主任的過(guò)程中，提升自己的使命感與責(zé)任感。

　　我感覺，在教育教學(xué)工作中，與各色學(xué)生的廣泛接觸使我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)各種角色的選擇，教師千萬(wàn)不能把自己封閉在一種角色里出不來(lái)。選擇積極的角色，做生活的悅者。

　　班主任在提升自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，正確管理、要求學(xué)生，感化引導(dǎo)學(xué)生，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)規(guī)范化的有力支撐，下面我簡(jiǎn)單談?wù)劚緦W(xué)期我在班主任工作中的一點(diǎn)不成熟的因材施教做法——用真誠(chéng)的雨露滋養(yǎng)每一朵花。

　　徐寶芬老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一句話：“對(duì)于學(xué)生的教育，不是看你的聲有多高，色有多厲，而是要看你的心有多真�！睋Q句話說(shuō)，要想從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，那么就要從思想的角度去做學(xué)生的工作。

　　1.站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，用理解換取信任。但要讓學(xué)生知道不是愚笨的盲信。

　　劉新蘭老師在教我如何處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)曾說(shuō)：“不要一味的想你想讓他怎么做，那畢竟是你的想法，你要站在他的角度去考慮問(wèn)題，這樣才會(huì)便于他接受。反之，他不服你的管教，那是因?yàn)樗�自己覺得有理，你說(shuō)的不對(duì)。所以在教育學(xué)生上，最重要的就是換位思考，要讓他從心底服你�！狈椒ǖ膶�(shí)踐中我領(lǐng)會(huì)到了此番話的妙處，并以此為信條，從心靈上與學(xué)生建立了平等關(guān)系，我們互相尊重、互相理解，以一顆真誠(chéng)的心與之交流，以換來(lái)他們的坦誠(chéng)相對(duì)。但這不表示盲目的信任，我深知那是縱容的前提。

　　前文提到的張XX這個(gè)孩子，自從我班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生后，便與其形影不離，一來(lái)二去結(jié)識(shí)了一些校外人員，并曾與其發(fā)生摩擦，動(dòng)起手來(lái)。那天正是周日宿舍老師給我打電話說(shuō)倆孩子回來(lái)晚了，我便覺得不對(duì)勁，晚自習(xí)時(shí)便到班級(jí)看看他們的情況，當(dāng)張永順看到我來(lái)時(shí)，迅速躲開我的眼神，我便知道事情不對(duì)。于是我分別找他們?cè)儐?wèn)今天回來(lái)晚的原因，可結(jié)果卻出乎我意料，他們的答案竟然不一致。很簡(jiǎn)單，要么是一人說(shuō)謊，要么是兩人都在編故事。于是我不慌不忙的從容應(yīng)對(duì)著他們的陳述，并對(duì)他們表示深信不疑�？僧�(dāng)他們站一起時(shí)，我便厲聲嚇唬到：我這么相信你們你們竟這樣來(lái)欺騙我，你們對(duì)得起我為你們付出的那份信任嗎？他們經(jīng)我這樣一嚇唬，加上曉之以情便覺紙包不住火要說(shuō)出事情的緣由。見狀，我便又將他們分開，分別讓他們寫出書面材料�？墒莾�(nèi)容依然不一致，此時(shí)我知道，其中有一個(gè)一定是不誠(chéng)實(shí)的慣犯。于是我又將他們叫到一起說(shuō)道：我一定是知道了事情的實(shí)情才來(lái)問(wèn)你們的，今晚你們都各自回去好好想想，今后的形象該怎樣樹立，這樣的表現(xiàn)以后誰(shuí)還會(huì)信任你（其實(shí)這番話就是讓他們琢磨不清楚，猜不透來(lái)為我爭(zhēng)取一些調(diào)查時(shí)間）。得知事情的真相后，我找到撒謊的甘XX一改以往的呵責(zé)，而是平心靜氣的和他談，去揣摩他當(dāng)時(shí)的心理并表示理解，同時(shí)說(shuō)出我對(duì)此事的看法，來(lái)引導(dǎo)他為人做事。隨后他自己主動(dòng)要求在班級(jí)同學(xué)面前做檢查，希望其他同學(xué)引以為戒，并對(duì)我寫下了保證。此事過(guò)后這兩個(gè)孩子都對(duì)我說(shuō)過(guò)大概意思相同的一句話：“老師，你別對(duì)我太好，你對(duì)我太好，我都不忍心騙你了�！眴渭兊脑捳Z(yǔ)折射的是真誠(chéng)的光芒——在真誠(chéng)與理解的滋養(yǎng)下，學(xué)生心靈的那片凈土必將會(huì)生出新芽，開出小花。

　　2.挖掘?qū)W生身上的潛力，抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。

　　這種教育方式讓我從徐寶芬老師、文繼娜老師和肖玲玲等老師身上習(xí)得，感受頗深。徐老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是“你很重要，不要輕視自己。”我班的差生較多，在對(duì)待差生的問(wèn)題時(shí)，我的耳畔又會(huì)回響起文老師的一句話：“請(qǐng)相信，每一朵花終將會(huì)開放。”想到這，我便會(huì)轉(zhuǎn)變責(zé)難的態(tài)度，拿起“鼓勵(lì)”的武器，放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)增促他們彌補(bǔ)不足。

　　上學(xué)期我班有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫呂XX、一個(gè)叫陳XX，教過(guò)這兩名學(xué)生的老師都知道：這兩名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極其端正，對(duì)待老師布置的任務(wù)也能極認(rèn)真的完成，可由于自身?xiàng)l件的關(guān)系，這兩名學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)論怎樣努力，就是無(wú)法取得令人滿意的成績(jī)。兩名學(xué)生也因此沒有自信，在班級(jí)抬不起頭。曾有多次，陳XX因背不下來(lái)古詩(shī)詞而懊喪的落淚。呂XX也是因一次又一次的默寫不合格而一遍又一遍的改錯(cuò)。身為班主任的我，何嘗不為他們感到著急，我就在想：上帝在為我們關(guān)上一扇門的同時(shí)必定會(huì)為我們打開一扇窗，如果孩子已盡力了那又何必為難他們呢？還不如另辟蹊徑，讓孩子追尋屬于自己的那片天空。于是在日后對(duì)兩個(gè)孩子的教育中我重優(yōu)而輕弊，挖掘呂XX 的繪畫才能，多給他創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)；同時(shí)利用陳XX心細(xì)這一特點(diǎn)，封她為班級(jí)的“護(hù)花使者”，發(fā)揮她的的舞蹈特長(zhǎng)，讓它作為我們班啦啦操的領(lǐng)操等。通過(guò)這一系列的做法，我漸漸的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子自信了，起碼在班級(jí)能抬起頭，并與同學(xué)自然、和諧的說(shuō)笑。如今兩個(gè)孩子都尋著自身的特長(zhǎng)去開創(chuàng)屬于自己的美好未來(lái)。由此我想，挖掘?qū)W生身上的潛力，抓住他們的閃光點(diǎn)不僅是增促學(xué)生學(xué)習(xí)，它更多的是在潛移默化中塑造著學(xué)生的人格，為其更好的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是東升的旭日，是綻放笑顏的花朵，更是家長(zhǎng)和老師們悉心呵護(hù)的幼苗。教育好孩子，注重孩子的自主發(fā)展，是教育的首要任務(wù)，更是培養(yǎng)積極、樂觀、健康孩子的前提保證。因此，在漫漫的教育之路上，我一直努力的在用真心的雨露滋養(yǎng)著每一朵花，靜聽那花開的聲音。

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