淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“小組合作學(xué)習(xí)”

　　淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“小組合作學(xué)習(xí)”

　　河北省廊坊市香河縣蔣辛屯鎮(zhèn)蔣辛屯中心小學(xué) 李景榮

　　一、案例內(nèi)容：

　　小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中一條極為重要的教學(xué)策略。它主要是充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生間的和諧互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)《向往奧運(yùn)》這課時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要我安排了三次小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得了教學(xué)的良好效果。

　　二、課堂觀察與分析：

　　鏡頭一：搜集信息，合作匯報(bào)

　　教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料。

　　師：哪個(gè)小組想把你們合作總結(jié)的資料匯報(bào)一下？

　　生1：我們組搜集到了許多有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料，我們知道……

　　師：哪組還有補(bǔ)充？

　　生2：我們組有補(bǔ)充。我們搜集到了關(guān)于北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料…

　　生3：我們組還有補(bǔ)充。我們還知道奧運(yùn)會(huì)有著重要的意義……

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　　同學(xué)們競(jìng)相拿出自己的成果與同伴分享，由于采用異質(zhì)分組，再加上小組內(nèi)已相互交流，因此學(xué)生能夠全員參與，興趣盎然。

　　分析一：2008年8月將在北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，人們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的熱切期盼強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生收集資料的熱情和興趣。課伊始，教師讓學(xué)生把課前搜集到的信息在自己小組內(nèi)交流，后安排了全班范圍內(nèi)的合作匯報(bào)。這樣做一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深了學(xué)生對(duì)自尋信息的印象，并了解其他同學(xué)找到的不同信息，開(kāi)闊了學(xué)生的視野；另一方面，以小組合作的形式對(duì)搜集到的資料小組成員之間相互交流，整理匯總，準(zhǔn)備全班匯報(bào)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助合作的精神。

　　鏡頭二：自讀自悟，合作交流

　　在預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容。隨后由組長(zhǎng)組織交流，進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)。

　　1.讀課文，兩結(jié)合。組長(zhǎng)組織本組同學(xué)采用同學(xué)們喜歡的方式讀課文。具體目標(biāo)為正確、流利、進(jìn)而有感情。在此基礎(chǔ)上，采用自薦和推薦相結(jié)合的辦法產(chǎn)生全班交流的朗讀者。

　　2.查字典，解詞義。通過(guò)讀課文，學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，查字典自學(xué)，對(duì)生字詞的理解，由組長(zhǎng)記錄，作為自學(xué)成果在全班匯報(bào)。

　　3.自讀悟，初感知。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文內(nèi)容，定會(huì)有一些新的感悟，這時(shí)組長(zhǎng)組織組員談?wù)剰恼n文中學(xué)到的內(nèi)容體會(huì)到的情感，然后把學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受匯集到一起，互相交流和補(bǔ)充，相得益彰。

　　分析二： 充分的自主學(xué)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。小組學(xué)習(xí)必須建立在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則會(huì)流于形式或質(zhì)量不高。只有經(jīng)過(guò)自己的自學(xué)思考才會(huì)提高發(fā)言的質(zhì)量，或吸收小組成員的意見(jiàn)，或提出異議，展開(kāi)辯論，在小組里你一言我一語(yǔ)人人發(fā)言，茅塞頓開(kāi)，在輕輕松松的過(guò)程中就找到了問(wèn)題的答案。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　鏡頭三：質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　在學(xué)生全班交流自學(xué)成果后，提出不能解決的問(wèn)題——幾句含義深刻的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生小組探究解決，之后在全班交流。

　　師：哪個(gè)小組想把你們的理解說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)？

　　生1:我們組分析的是第一句話，我們認(rèn)為……

　　生2：我們組對(duì)第三個(gè)句子進(jìn)行了討論，我們的理解是……

　　生3：我們組討論的是第二個(gè)句子，我們是這樣理解的……

　　生4：我們組還有補(bǔ)充，我們討論的也是第二句，我們認(rèn)為……

　　在學(xué)生積極主動(dòng)的交流中，在互相的補(bǔ)充概括中，在教師的及時(shí)點(diǎn)撥中，這些難解語(yǔ)句被學(xué)生們一一解析了。

　　分析三：交流是創(chuàng)造思維能力的催化劑。教學(xué)活動(dòng)不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為此，教師必須創(chuàng)造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生交流的空間和時(shí)間。在教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作、探究，然后再在全班進(jìn)行交流。這樣可以提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)分析他人的想法，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)反思：

　　這個(gè)案例告訴我們：小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充裕的讀書(shū)時(shí)間、交流機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最佳水平，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成和人格的培養(yǎng)。但作為教師，必須注意的是：﹙1﹚要根據(jù)教和學(xué)的需要，實(shí)行動(dòng)態(tài)分組。分組時(shí)考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等方面的因素，由于每個(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、知識(shí)面、興趣愛(ài)好等不同，這樣在對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，也會(huì)有不同的見(jiàn)解，在討論和交流中可以相互補(bǔ)充，這樣的組合更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性。﹙2﹚要讓小組合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在合作中發(fā)展，發(fā)展中建立新的合作。這樣，讓每一個(gè)孩子都能充分的發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。﹙3﹚小組合作的結(jié)果應(yīng)在班內(nèi)互相交流，便于小組之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、肯定和指導(dǎo)，這樣使學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題明確、清晰。

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