如何提高小學生作文能力

　　如何提高小學生作文能力

　　黑龍江省北安農(nóng)墾管理局長水河農(nóng)場小學 韓金玲

　　作文教學一直是小學語文教學的重頭戲，也曾令許多教師頭疼不已，該如何打開這扇神奇之門，提高小學生作文能力，更好地讓他們將耳聞目睹，親身經(jīng)歷展示出來，是我一直探究與實踐的，今日將這些收獲匯成文字。

　　一、從日記開始，循序漸進，培養(yǎng)積累素材、布局謀篇的好習慣

　　“興趣是最好的老師”，將每天里最有趣的或印象最深的一件兩件事記下來，它可以培養(yǎng)學生觀察生活的能力、積累材料的習慣。日記的內(nèi)容要根據(jù)學生年齡、年段的特點進行引導，從基礎(chǔ)開始，不作統(tǒng)一規(guī)定，但必須是真實的。從句入手，然后擴展到片段，進而發(fā)展到篇，這一引導過程，其實就是潛移默化培養(yǎng)學生遣詞造句、布局謀篇的能力的過程。一篇篇日記洋溢著孩子們的童心、童真、童問、童趣，字里行間充滿了他們的歡欣、喜悅、疑惑與感恩。一篇篇日記就是一張張燦爛的笑臉，他們將自己色彩斑斕的生活，五花八門的奇思妙想真實的呈現(xiàn)在你的眼前。日記不僅僅是孩子們成長的最好見證，也是他們的第一部書。

　　二、引導學生從生活實際入手，培養(yǎng)學生觀察生活的興趣與習慣，激發(fā)他們抒發(fā)激情與展示才華的渴望

　　陶行知老先生曾說過：“社會即學校， 生活即教育”；葉圣陶老先生也說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！本�彩分層的大千世界有寫不盡的人、事、景、物，就看你怎樣將這些流光溢彩的場景栩栩如生的描述出來。

　　1.從身邊起，從小事起，寫自己的經(jīng)歷，自己的心理體驗。這些素材源于自身的生活經(jīng)歷，學生不陌生，寫起自然言之有物，活靈活現(xiàn)。即：寫我所見我所想我所歷我所感。例如寫《一次最深刻的經(jīng)歷》習作課上，一個學生寫了昨天放學時風特別大，他發(fā)現(xiàn)天空都變色了；而另一個學生則寫了自己頂風走在回家路上的經(jīng)過，他沒有寫風如何如何大，而是通過寫自己艱難的行進，一棵大樹在風中的哭泣以及兩個黑色塑料袋在空中的叫囂讓我們身臨其境感受到了風的肆虐，風得危害，結(jié)尾時，他談了自己感想——“如果人類還不能自覺保護綠地，合理采伐，或許有一天我們連在風中哭泣的機會都沒有了�！庇纱瞬浑y看出觀察生活積累素材的重要性。它直接反應在學生的表達中。

　　2.從自己最熟悉的事物入手。文題不宜生澀過大。小學生年齡小，認知能力有限，加之生活環(huán)境的影響與局限，作文難免有一定的為難情緒，有時常會出現(xiàn)詞不達意的想象。(www.panasonaic.com)因此，從他們最熟悉的事物入手，學生言之有物，敘之有情。日常教學中，引導學生觀察人物的動作、神態(tài)、表情并及時組織學生進行口語交流。例如《第一次——》習作課上，一名學生通過第一次幫媽媽買柿子的經(jīng)過，將聰明善于因勢利導的母親和機靈善于觀察思考和總結(jié)的女孩這兩個人物生動、形象地躍然紙上，讀罷不由令人如親眼所見，由衷贊嘆。

　　三、明確觀察的目的和任務(wù)，學會觀察，明確習作方向

　　教師要引導學生有目的、有意識地去看、去聽、去想，把注意力集中到觀察的對象上；其次指導學生有次序地觀察，抓住不同的事物的有趣、有味的一面。學生學會了觀察事物的方法，也就找到了獲得寫作素材的重要途徑。如在《曇花一現(xiàn)》一課后，我指了指放在窗臺上的仙人球，引導學生回憶：“這幾盆花在教室窗臺上放了一個暑假了，有誰給它澆過水？”以此引導學生抓住這兩種植物的第一個特點：耐旱。然后我指名回答：“假期結(jié)束了，誰見過他它們枯黃了？”讓學生抓住仙人球的第二個特點：四季常青。最后，我引導學生觀察仙人球的干、枝、葉和花形狀，得到第三個特點：它的莖像—個個小球；花與白百合極相似，但比百合的的花稍小一些等。因為觀察得法，同學們的作文都寫得比較具體、準確，同時又寫出了對仙人球的贊美。

　　提高習作能力還要與聽說有機結(jié)合起來，學生說出了自己的觀察，其實就是將習作大致敘述出來，再將多種形式的評融合進去，這樣個體行為與集體合作相結(jié)合，可以取長補短，促進學生修改習作的積極性與熱情。

　　在習作中，要鼓勵學生放飛思緒，大膽想象，勇于創(chuàng)新，想象是一切創(chuàng)新之源，只有打開想象之門，才能讓靈感飛揚，妙筆生花，才能更好地展示與眾不同的文采。

　　不可否認，習作是語文能力的綜合反應，急躁不得，要一步一步穩(wěn)穩(wěn)前進。

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