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營造良好活動氛圍提高學(xué)生寫作能力
營造良好活動氛圍提高學(xué)生寫作能力
重慶市榮昌縣昌元許溪中心小學(xué) 呂彩容
【摘要】農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大多視野較為狹窄，見識較少。為了提高他們的寫作能力，營造良好的活動氛圍，讓學(xué)生寫自己熟悉的生活，親身經(jīng)歷的事情，才會有東西可寫，有話可說，而且愿意寫，樂意說；才能有效地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，寫得具體、真實、生動。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；營造；活動氛圍；提高；寫作能力
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大多視野較為狹窄，見識較少，加之大部分又都是留守兒童，父母不在家，由爺爺奶奶照看。家里沒有課外讀物，有的只是小吃、動畫片、玩具……造成他們大腦里沒有知識的充實、素材的積累，缺乏對大自然的熱愛。他們在習(xí)作時感到無話可說，無事可寫，無情可抒。這種現(xiàn)象的緣由便是農(nóng)村孩子缺乏習(xí)作素材所造成的。習(xí)作素材，是指在生活實踐或調(diào)查研究中搜集、積累起來的原始生活材料，它是未經(jīng)加工改造的食物，是形成習(xí)作的基礎(chǔ)。那么，如何讓這些農(nóng)村學(xué)生能夠有話可說，有話可寫呢？
一、在活動中教學(xué)，為習(xí)作提供寫作素材
愛伊斯坦說：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調(diào)動起人的生命力，是學(xué)生學(xué)好知識的重要基礎(chǔ)和保障。只有讓學(xué)生感興趣，他才會主動積極地去參與。從兒童思維特點來看：小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但這時的邏輯思維是初步的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，既是兒童本身的需要，又是他們學(xué)習(xí)抽象知識的需要。而小學(xué)階段所安排的課程內(nèi)容大多形象、生動，易于表演。在學(xué)習(xí)語文課時，我就經(jīng)常通過角色扮演，課本劇等活動讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種輕松快樂的過程，而不是枯燥的識字、理解。小學(xué)語文有許多文章都可通過做活動來完成，如：教學(xué)《陶罐和鐵罐》，先讓同桌分角色朗讀，分清楚自己的角色，把課文內(nèi)容牢記于心，課堂上，我做了陶罐和鐵罐的道具，學(xué)生們都非常激動，爭著上臺扮演，我讓兩個學(xué)生各自帶好自己的道具，進行角色表演（不得拿書）。由于事先規(guī)定好只有熟悉教材的同學(xué)才能優(yōu)先，他們誰也不甘落后，課外積極背誦，上臺的兩名同學(xué)表演得活靈活現(xiàn)，臺下的同學(xué)也爭著上臺要一展雄姿。我在體育課上開展多種活動的方式來教學(xué)。如，“螞蟻運球”“青蛙跳”等，讓孩子們在操場上學(xué)得充實而有趣。給他們留下深刻的印象，也為他們的寫作提供了素材。當(dāng)寫《難忘的一節(jié)課》時，許多學(xué)生都寫了“螞蟻運球”時的有趣，連平時最不會寫作文的王浪在寫這篇作文時都寫得非常生動，“……胖乎乎的陳冉兩手后觸地，肚皮本來就圓鼓鼓的，現(xiàn)在放一個圓滾滾的籃球在肚皮上，根本就放不穩(wěn)，仿佛他和籃球有仇似的，我接連幾次放好又滾下來，我叫他閉氣，可他的肚子就是癟不下去……”
通過活動，讓孩子們學(xué)得快樂，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，同時也為他們作文提供了素材。
二、開展有意義的班隊活動，為習(xí)作提供寫作素材
《課程標(biāo)準》指出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”如何培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，寫真人真事，抒真情實感。
為了豐富學(xué)生的寫作素材，我組織開展各類有益活動。如：體育活動、科學(xué)小實驗、郊游、辦手抄小報等。這類活動簡單易行，學(xué)生也有濃厚的興趣。雖然是六年級了，我班間周一節(jié)的班隊活動課仍沒有取消，我一般都讓學(xué)生們自己主持，在自由自主的氛圍中進行，并且每次活動后要寫一篇日記。這是班上張玲的一篇日記：“今天又是星期五，班長王歡從包里拿出十來個紅燈籠似的橘子，在每個橘子蓋上小一塊皮，插上一節(jié)短蠟燭，看誰能把這七根大約有一米半遠的蠟燭一口氣吹滅，誰就獲勝。開始，劉志金認為很簡單，就主動來吹，真是看著容易做起來難，劉志金的失敗，激起了小胖陳冉的興趣，結(jié)果也敗北，沸騰的教室里一下變得鴉雀無聲。一分鐘，兩分鐘……突然，愛思考的劉非凡舉起了手，班長王歡用不相信的目光宣布下一位登場，同學(xué)們開始竊竊私語，有的說劉非凡準行，有的搖著腦袋說不一定，只見劉非凡站在教室中央，后馬上走到前方，張開大嘴，揚起右手，只聽呼的一聲，七根蠟燭隨即滅了，教室里頓時沸騰起來，有的說不算，劉非凡用袖子的風(fēng)力幫了忙。王歡鎮(zhèn)定宣布沒有規(guī)定這一條，劉非凡獲勝……”
看到這一篇篇學(xué)生自己觀察所寫的文章，讀到這質(zhì)樸純真的語言，我感到這間周一節(jié)的自主班隊活動不僅沒有白費，而是收獲頗豐，既讓孩子們玩得開心，又培養(yǎng)孩子們的觀察能力，也為孩子們提供了寫作素材。
三、到大自然中去領(lǐng)略美麗的風(fēng)光，為習(xí)作提供寫作素材
農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，都可以成為他們寫作的源泉。從生活中累積豐富的素材，這也是農(nóng)村教師指導(dǎo)孩子積累素材的一個最重要的方法，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，讓美麗的大自然為學(xué)生提供寫作素材。
每年的春秋季節(jié)是我們這兒最美好的季節(jié)，不冷不熱，是讓孩子們到大自然中領(lǐng)略大自然風(fēng)光的最好時機。春天，萬物復(fù)蘇，百花盛開，我們學(xué)校三五幾個班帶著孩子們到附近的山坡上進行野炊，有的煮面條，有的包抄手，有的煮飯……孩子們就像籠中之鳥突然獲得自由一般，興奮不已，背著柴火，野炊必備物品，小組組員們互相幫助，輪換著背，有的還主動挑重擔(dān)。來到山坡上，孩子們興奮不已，雖汗流浹背，但都積極勞動，有的挖灶，有的去提水，有的開始包抄手等。你看，他們沒有往日在教室里掃地你推我玩的懶惰思想。在一次作文《幸福的一天》中，李煉寫到“雖然我只有十二歲，但你問我最幸福的一天，我會毫不猶豫地說是去’駱駝山’野炊。那天陽光明媚，我們排著長長的隊伍，唱著歡歌走在鄉(xiāng)間的小路上，聞著金黃的油菜花香，我們個個精神振奮，到達目的地，就開始準備野炊……那次野炊讓我學(xué)會了包抄手，說到包抄手，我就會臉紅，第一次包抄手，我不知道如何下手，呂老師走到我面前，一邊講解，一邊示范，我看到抄手就像一個外婆在街上買的錫薄紙做的‘翹元寶’。我也開始包，可是我包出來的不像翹元寶，倒像一個脹破肚皮的笑羅漢，呂自豪看見了，把我抱的抄手一把奪去，像放喇叭似的高喊著，快來看李煉包的抄手，像八戒肚，惹得同學(xué)們都涌過來看，我的臉火辣辣的，像燃燒著火一般……”這些都是孩子們在大自然中把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的喜怒哀樂的事情都及時地記錄下來。當(dāng)寫作文《難忘的一件事》，《記一件有意義的事》等作文，學(xué)生寫起來再也感覺不到困難了。
可見，營造良好的活動氛圍，讓學(xué)生寫自己熟悉的生活，親身經(jīng)歷的事情，才會有東西可寫，有話可說，而且愿意寫，樂意說；才能有效地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，寫得具體、真實、生動。
【參考文獻】
[1]《小學(xué)語文新課標(biāo)要求》
[2]《愛因斯坦文集》。第三卷，商務(wù)印書館，1979年第1版
[3]《小學(xué)生·教學(xué)實踐》。2011年03期
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