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初中美術(shù)課堂教學(xué)“五導(dǎo)入法”初探
初中美術(shù)課堂教學(xué)“五導(dǎo)入法”初探
浙江省東陽市吳寧鎮(zhèn)第三初級中學(xué) 吳曉麗
【摘 要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。美術(shù)課堂教學(xué)一般可分為導(dǎo)入、講授新知、學(xué)生練習(xí)、評價、小結(jié)幾個環(huán)節(jié)，而一個好的課堂導(dǎo)入則是整個教學(xué)活動良好的開端。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)過程；導(dǎo)入；課堂效果
一、競賽導(dǎo)入
背景：在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
方法：在《手繪圖表》這一課中，我創(chuàng)設(shè)了游戲搶答進行導(dǎo)入：請看課本第12頁中的《道路交通管理圖》回答屏幕上的問題……我把學(xué)生分為4個大組進行搶答，并在黑板上畫一個簡單的表格（下圖）進行統(tǒng)計。就是這樣一個小小的搶答活動，能夠最快的把學(xué)生的注意力集中起來，增加他們參與課堂活動的積極性，以最佳的興奮狀態(tài)投入本課的學(xué)習(xí)。
思考：用競賽導(dǎo)入這種方法時，進行課堂競賽的時候培養(yǎng)活躍氣氛的同時控制好學(xué)生的情緒。在上這堂課時有個別班級特別興奮，不能順利的過渡到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就對美術(shù)教學(xué)活動產(chǎn)生負(fù)作用。所以在開展競賽活動之前一定要制定好規(guī)則，如紀(jì)律不好的組要倒扣分?jǐn)?shù)。在《校園環(huán)境標(biāo)識設(shè)計》這類課也可以用競賽導(dǎo)入的方法，分組競賽講出各種不同的標(biāo)識，看哪一組講出的種類更多，就使學(xué)生有非常主動的學(xué)習(xí)動機。
二、觀賞導(dǎo)入
背景：新課標(biāo)中提出，美術(shù)課程追求人文性，通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀�，F(xiàn)在是一個高科技的時代，信息技術(shù)在美術(shù)課中的運用也很常見。利用多媒體手段和美術(shù)課結(jié)合起來可以非常生動直觀的體現(xiàn)出來。
方法：在第五屆全國中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中吳蓉老師的《漫步中外園林藝術(shù)》中，用了昆曲《牡丹亭》既是曲名也是園林中亭子的名字。這段婉轉(zhuǎn)曲折的昆曲深深的把同學(xué)們吸引在那個情境中，視頻中背景中都是中式園林的體現(xiàn)。曲中“朝飛暮卷，云霞翠軒。雨絲風(fēng)片，煙波畫船�！北灰脕砻枥L蘇州園林。這種導(dǎo)入方式正是新課標(biāo)中提出‘美術(shù)課中要體現(xiàn)人文性，涵養(yǎng)人文精神’的體現(xiàn)。
思考：美術(shù)是視覺的藝術(shù)，視頻的選擇也要體現(xiàn)美感。美術(shù)課堂教學(xué)中開展有效的視頻欣賞活動。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩點：1、取材上，體現(xiàn)欣賞審美性、多元性。2、在情感上觸動，將欣賞從被動轉(zhuǎn)化為自主。在《盛唐氣象》一課中我也用了觀賞導(dǎo)入的方法，讓同學(xué)們欣賞大唐文化，感受唐代文化的精華。
三、文學(xué)導(dǎo)入
背景：有人說：文學(xué)和美術(shù)之不同在于，前者是把形象訴諸與想像，后者則把形象呈現(xiàn)在眼前。通過文學(xué)可以讓大家通過想象去構(gòu)筑一個個生動的畫面，通過文字讓大家進入到想象的美中去。
方法：《蘇州園林》一課，我用葉圣陶先生《蘇州園林》中的一段文字導(dǎo)入，為了幫助學(xué)生更好的體會到蘇州園林的美。我用生動富有情感的音調(diào)和語速朗讀：“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
思考：文學(xué)導(dǎo)入，首先要注意作品的選擇要貼近學(xué)生（在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學(xué)作品進行導(dǎo)入），文學(xué)的選擇要精準(zhǔn)，能充分體現(xiàn)美術(shù)課的重點。結(jié)合語文課本上的作品相對來說學(xué)生比較熟悉，可以使學(xué)生更容易理解。其次文學(xué)作品的體現(xiàn)上也有講究，教師自己有情感的朗讀和通過機器的朗讀效果是不言而喻的。在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學(xué)作品進行導(dǎo)入。
四、設(shè)疑導(dǎo)入
背景：學(xué)起于思，思起于疑。教師通過巧妙設(shè)疑，制造懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它產(chǎn)生于學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理需要，只有當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，真正把學(xué)習(xí)看作自己的迫切需要的時候，才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的動機那是一節(jié)好課的開始。
方法：對于立體主義繪畫作品學(xué)生非常難理解，要想學(xué)生感興趣就更不容易。在《格爾尼卡》一課中，我用“設(shè)疑”的方式來導(dǎo)入。首先出示畢加索14歲時的寫實作品《赤足的少女》和立體主義時期繪畫作品《哭泣的女人》。然后提問你認(rèn)為哪一張是畢加索少年時期的作品，為什么？
思考：設(shè)疑導(dǎo)入要牢牢的抓住同學(xué)們的好奇心，初中階段的孩子還是很有好奇心的。用設(shè)疑導(dǎo)入時我們應(yīng)該注意問題的難易及學(xué)生的心理狀態(tài)，初一和初三學(xué)生心理就完全不同，教師要掌握這個“度”。
五、學(xué)生直接演示導(dǎo)入
背景：直接的演示是美術(shù)課中經(jīng)常會用到的方法，分為教師直接演示和學(xué)生直接演示兩種，我認(rèn)為學(xué)生直接演示導(dǎo)入效果更好。
方法：美術(shù)課中直接的演示對學(xué)生有一個很好的示范效果，能明確的知道這是什么，那是什么�！锻绞之嬑壹摇芬徽n中我請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫（如下圖），從學(xué)校到家里的簡單地圖，其他同學(xué)在美術(shù)作業(yè)本上完成。等學(xué)生畫好后，引出課題《徒手畫我家》，明確這就是徒手畫，再進一步說明徒手畫就是用簡便的工具和簡練的線條畫出來的畫。
思考：在美術(shù)教學(xué)中分教師直接示范和學(xué)生直接示范兩種，在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中用學(xué)生直接示范效果會更好。學(xué)生直接示范時要注意兩點：首先，要請美術(shù)表現(xiàn)能力好的同學(xué)，這就要求美術(shù)老師要掌握班里學(xué)生美術(shù)的能力；其次，教師要注意規(guī)范性，如果學(xué)生畫的不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該把好關(guān)進行修正。我認(rèn)為一個好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)具備常態(tài)性，而不是像在各種優(yōu)質(zhì)課評比中的新、奇、特的課堂導(dǎo)入，“噱頭”十足，但準(zhǔn)備起來卻“勞命傷財”。在《向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)》一課中我請一位會剪紙的學(xué)生進行直接演示，等同學(xué)一刀剪出一個“囍”后，頓時大家對他非常佩服，而且都對這個“囍”的剪法非常好奇。
總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中使用“五導(dǎo)入法”要講究策略，有了一個好的開始，才可以更好地喚醒和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到更完滿的課堂效果。
【參考文獻】
[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中華人民共和國教育部制定。北京師范大學(xué)出版社
[2]葉圣陶�！短K州園林》
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