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《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用
重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 易俊英
【摘 要】《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)核心課程。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，在學(xué)習(xí)中自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園實(shí)際需要的高素質(zhì)應(yīng)用型幼兒教師。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童美術(shù)教育；構(gòu)建；教學(xué)模式
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，它的主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律與年齡特征，并在此基礎(chǔ)上掌握應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施什么樣的美術(shù)教育和怎樣實(shí)施美術(shù)教育，以此為學(xué)生將來(lái)運(yùn)用理論指導(dǎo)幼兒美術(shù)教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，在學(xué)習(xí)中自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，我在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園實(shí)際需要的高素質(zhì)應(yīng)用型幼兒教師。
一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種由師生共同完成任務(wù)、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，指在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，它主張先練后講、先學(xué)后教，學(xué)生在前、老師在后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，它的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)后能對(duì)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、實(shí)施與實(shí)際指導(dǎo)。為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，在實(shí)際教學(xué)中以“項(xiàng)目教學(xué)法”為中心的課堂教學(xué)模式，能有效地夯實(shí)學(xué)生未來(lái)實(shí)施幼兒園美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能力，提高高校教育教學(xué)效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
以“項(xiàng)目教學(xué)法”為中心的《學(xué)前兒童美術(shù)教育》課堂教學(xué)模式，是依據(jù)學(xué)前教育課程改革的新理念、新目標(biāo)和新課標(biāo)，將“項(xiàng)目教學(xué)法”與“模擬教學(xué)”、“小組教學(xué)”有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它不再是傳統(tǒng)的教師傳遞知識(shí)技能給學(xué)生，而是在教師的支持和幫助下，學(xué)生按自己設(shè)計(jì)、通過(guò)解決問(wèn)題等方式，去尋找得到結(jié)論的途徑并最終得到結(jié)論，最后進(jìn)行自我展示和自我評(píng)價(jià)，以此達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在進(jìn)行項(xiàng)目的過(guò)程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)積極性能得到最大程度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到極大提高。
三、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法的基本流程
�。ㄒ唬┻x取項(xiàng)目，明確目標(biāo)
以項(xiàng)目為載體構(gòu)建課程體系，應(yīng)該選擇適合項(xiàng)目教學(xué)、符合幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求的教材，教材內(nèi)容必須實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。
教師調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情境，參與項(xiàng)目的選取�！秾W(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)內(nèi)容主要分為理論和實(shí)踐兩個(gè)類(lèi)別，我們要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)、以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，選取其中具有較強(qiáng)的可實(shí)踐性、包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題積極性的適宜內(nèi)容。為了項(xiàng)目的完整，要在單元的概念下設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，打破一節(jié)課的備課方式，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行階段學(xué)習(xí)任務(wù)的整體設(shè)計(jì)和時(shí)間的整體安排。
“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)向?qū)W生布置任務(wù)、分解任務(wù)，同時(shí)要明確目標(biāo)，告訴學(xué)生進(jìn)行本項(xiàng)目需要達(dá)成怎樣的目標(biāo)、掌握怎樣的教育教學(xué)方法、練習(xí)怎樣的教學(xué)技能技巧，讓學(xué)生明白自己要學(xué)習(xí)什么、知道自己該做些什么。
（二）擬定計(jì)劃，分組實(shí)施
教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、確定實(shí)施步驟并進(jìn)行修訂，以保證計(jì)劃的可操作性。在實(shí)際教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或模擬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中，學(xué)生進(jìn)行分工，按照既定計(jì)劃開(kāi)始項(xiàng)目工作。留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去試，遇到困難時(shí)教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生共同解決實(shí)施過(guò)程中遇到的難題。項(xiàng)目以分組形式進(jìn)行，分組時(shí)要注意能力強(qiáng)弱學(xué)生的搭配，同時(shí)注意在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。
�。ㄈw納總結(jié)，評(píng)價(jià)反思
項(xiàng)目結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果評(píng)價(jià)，必須做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣化。教師必須從全程跟蹤關(guān)注項(xiàng)目的完成情況并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要注意尊重學(xué)生的成果，切忌在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)該耐心聽(tīng)取，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，針對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)中存在的問(wèn)題提出解決方法。
四、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法案例
下面就以“學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”教育活動(dòng)為例，探討一下《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。
項(xiàng)目名稱(chēng)：學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
課時(shí)：2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生實(shí)施幼兒園美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能力。
�。ǘ╉�(xiàng)目實(shí)施步驟：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)
通過(guò)PPT創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)“學(xué)前兒童繪畫(huà)能力發(fā)展特點(diǎn)”，交代本次項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)。
2.互助合作，計(jì)劃實(shí)施
教師根據(jù)學(xué)生能力、特點(diǎn)科學(xué)進(jìn)行分組并確定組長(zhǎng)，各小組在組長(zhǎng)的組織下，針對(duì)任務(wù)，通過(guò)討論制定出可行的計(jì)劃，分工合作，進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施，教師給予必要指導(dǎo)。
3.項(xiàng)目總結(jié)，評(píng)價(jià)表現(xiàn)
以小組為單位展示項(xiàng)目完成結(jié)果，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做好記錄。教師針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，提出過(guò)程中存在的問(wèn)題，指出改進(jìn)的方法，為再次更好地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試條件。學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目制定、方案選擇、目標(biāo)實(shí)施、信息反饋和成果評(píng)價(jià)，參與其中的每個(gè)環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；反之，教師不再是百科全書(shū)和資源庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容。
在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，我們深切體會(huì)到它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它提高了課堂教學(xué)效率，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)與其日后的社會(huì)實(shí)踐很好地溝通起來(lái)，是在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》課程可以創(chuàng)造性運(yùn)用的一種教學(xué)方法。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介》。中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障部出版社
[2]張莉莉。淺談《電工基礎(chǔ)》。教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
[3]賴(lài)新麗。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法，《教育教學(xué)研究》
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