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職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)思考
職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)思考
重慶市立信職業(yè)教育中心 簡(jiǎn) 鳴
【摘 要】運(yùn)用工學(xué)一體化進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)，可以使學(xué)生在畢業(yè)后在平面設(shè)計(jì)方面具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)能力，從而最終達(dá)到更好的解決現(xiàn)代化機(jī)械化的印刷技術(shù)的發(fā)展適應(yīng)能力。因此，平面設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著重要的地住，為日后在工作中或者是平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展道路上的探索奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)；一體化教學(xué)；項(xiàng)目
對(duì)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，平面設(shè)計(jì)類課程是職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生必需掌握的基本知識(shí)。新的印刷技術(shù)給設(shè)計(jì)家開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的天地，提出了嶄新的設(shè)計(jì)要求。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平面設(shè)計(jì)課程使學(xué)生在畢業(yè)后平面設(shè)計(jì)方面具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和總結(jié)能力。
一、職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)
1.職業(yè)學(xué)校的新生入學(xué)水平參差不齊。多年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生基本都是中考分?jǐn)?shù)較低的。所以新生的入學(xué)時(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能水平上差別很大，在平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)上必須正視學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率低下，因此在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程中采用一體化教學(xué)法十分必要。對(duì)于一體化教學(xué)有很多種方式，項(xiàng)目教學(xué)法是其中之一，針對(duì)平面設(shè)計(jì)這門(mén)課程我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法。
2.平面設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。過(guò)多地注重課堂教學(xué)，而忽視上機(jī)操作會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的學(xué)生課堂聽(tīng)課很認(rèn)真，上機(jī)時(shí)間也能完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，但是遇到實(shí)際問(wèn)題仍然解決不了。另外，長(zhǎng)時(shí)間上平面設(shè)計(jì)的理論課會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到單調(diào)乏味，接觸不到真實(shí)的操作會(huì)使其產(chǎn)生抽象的感覺(jué)。
3.平面設(shè)計(jì)課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是入門(mén)課程，平面設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)了利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具對(duì)大量的數(shù)字可以進(jìn)行處理和分析，從而得到一種結(jié)果。掌握平面設(shè)計(jì)課程的熟練程度，即應(yīng)用能力的好壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。因此，應(yīng)把平面設(shè)計(jì)課程作為職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。
二、平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革思路和方法探討
1.如何站在學(xué)生的角度上去想學(xué)生如何能接受所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生作為知識(shí)的接受者，對(duì)知識(shí)的接受程度取決與他們?cè)疽呀?jīng)擁有的知識(shí)量，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能接受新的知識(shí)，如果教師不考慮學(xué)生當(dāng)前所擁有的知識(shí)情況，即使把課講的再精彩，學(xué)生也接受不了，這樣的課程只會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性，到最后只會(huì)讓老師和學(xué)生都一無(wú)收獲。因此，在學(xué)生的立場(chǎng)上，把學(xué)生的知識(shí)水平考慮在其中，準(zhǔn)備一堂生動(dòng)、有意思的課程，讓學(xué)生聽(tīng)完后有收獲，那么我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。
2.實(shí)施分組教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。鑒于入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，這給老師上課帶來(lái)一定的困難，這門(mén)課又是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課，所以要求老師教學(xué)中要兼顧差生。所以建議教師在開(kāi)學(xué)第一節(jié)上課時(shí)首先進(jìn)行一個(gè)小的計(jì)算機(jī)水平的測(cè)試，教師掌握學(xué)生情況后進(jìn)行分組。一定要注意協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系，避免水平高的會(huì)，水平低的不會(huì)。一定讓每組同學(xué)都認(rèn)為自己一組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣大家可以同時(shí)進(jìn)步。不僅僅學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的課程知識(shí)也要學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.實(shí)施一體化教學(xué)模式，將授課為主的教學(xué)模式改為自學(xué)為主的教學(xué)模式。由于平面設(shè)計(jì)課程以應(yīng)用為主要教學(xué)目的，因此課程內(nèi)容中知識(shí)和技巧應(yīng)并重。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，上課時(shí)只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作，以及遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的思路。教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅起到引導(dǎo)的作用，應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在使用平面設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，能夠自己有解決問(wèn)題的能力，教師用不多的時(shí)間演示令學(xué)生感興趣的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己摸索、學(xué)習(xí)使用平面設(shè)計(jì)，從而完成實(shí)例。
4.利用實(shí)例來(lái)引起學(xué)生的興趣。例如：我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)初期教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生找出一個(gè)自己的照片，用一些平面設(shè)計(jì)的軟件比如PHOTOSHOP對(duì)自己的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。這時(shí)我們可以用這個(gè)實(shí)例讓每組的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)修改、進(jìn)行對(duì)比、分析、總結(jié)。這樣既掌握了這門(mén)課程，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直觀的東西學(xué)生會(huì)更加感興趣。
三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
1.準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，不同水平的要均等分配，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。并且交代教學(xué)內(nèi)容中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行信息的檢索的工作。
2.講授和演示。這個(gè)屬于我們的學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)容，其包括兩個(gè)內(nèi)容，首先在一體化教學(xué)用于進(jìn)行新課的導(dǎo)入，新課內(nèi)容的講解。其次進(jìn)行新課的演示。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.學(xué)生模仿老師的例子做一遍。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以討論的方式進(jìn)行，教師和學(xué)生都可以對(duì)每個(gè)小組所描述的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，相互討論、相互提問(wèn)遇到可能出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。
4.應(yīng)用和總結(jié)。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查等方式評(píng)定出成績(jī)。通過(guò)展示每組的成果內(nèi)容，總結(jié)本項(xiàng)目一體化教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，解決在實(shí)際操作過(guò)程中每組遇到的問(wèn)題，最后能達(dá)到舉一反三的效果。
四、 一體化教學(xué)在平面設(shè)計(jì)方面的具體操作中需注意的問(wèn)題
在一體化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：
1.選擇實(shí)用性強(qiáng)的、難易程度適中的項(xiàng)目。
項(xiàng)目的確立是一件比較繁瑣，難度高的事。我們要保證項(xiàng)目的內(nèi)容盡可能的包含多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目的難易程度要適中；項(xiàng)目能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的興趣，最后要以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，既能照顧所有知識(shí)點(diǎn)又照顧到所有的學(xué)生，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。
2.指導(dǎo)內(nèi)容要適度。
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，不能正面的、全面的提示性指導(dǎo)。
3.總結(jié)內(nèi)容要簡(jiǎn)短精煉，并做一定的拓展和延伸。
整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程是學(xué)生自己探索研究、老師指導(dǎo)的過(guò)程，為了能學(xué)習(xí)別的同學(xué)在整個(gè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，避免自己以后出現(xiàn)同樣的缺點(diǎn)，總結(jié)也非常重要。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，整個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。在以后遇到問(wèn)題基本上都能游刃有余的去解決。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曹小玉。論一體化教學(xué)中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革�？茖W(xué)與財(cái)富，2011（6）
[2]毛芳菲。計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探。教育教學(xué)論壇，2011（28）
[3]武建福。淺析計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)。美術(shù)教育研究，2010（4）
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