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技能大賽促進(jìn)教學(xué)發(fā)展
技能大賽促進(jìn)教學(xué)發(fā)展
重慶市立信職業(yè)教育中心 李建華
【摘 要】 技能大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生了積極效應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、教學(xué)模式的改革、師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，推動(dòng)職業(yè)教育課程建設(shè)與改革的進(jìn)程。
【關(guān)鍵詞】技能大賽；積極效應(yīng)；教學(xué)思考
重慶立信職校機(jī)械專業(yè)與全國(guó)技能大賽結(jié)緣始于2009年，我校已連續(xù)7年嬋連重慶市第一，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)發(fā)展為以機(jī)械加工、模具設(shè)計(jì)制造、電工電子技術(shù)、汽修、農(nóng)機(jī)等為品牌專業(yè)的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校、國(guó)家示范校、國(guó)家高技能人才培養(yǎng)基地、國(guó)家課程改革試點(diǎn)單位，學(xué)校做出品牌，比出名氣，學(xué)校發(fā)展了，從當(dāng)初只有11臺(tái)簡(jiǎn)易尚開式車床，無一臺(tái)銑床到現(xiàn)在銑床17臺(tái)車床80多臺(tái)以及壓注機(jī)器人等設(shè)備，并新修實(shí)訓(xùn)車間。以前機(jī)加工專業(yè)只有幾位教師，現(xiàn)在四十多位教師。學(xué)生以前就業(yè)困難，現(xiàn)在通過技能大賽，有的進(jìn)入國(guó)家物理研究院如我校劉世忠，陳巧被該單位錄為事業(yè)編制的正式員工，現(xiàn)在同學(xué)們就業(yè)是五個(gè)崗位爭(zhēng)一名同學(xué)。
劉世忠說：“我從來沒有想到我會(huì)走進(jìn)國(guó)家物理研究院，參加技能大賽，是學(xué)校發(fā)掘了我的潛力，是職業(yè)教育讓我找到了自我！”
在校長(zhǎng)蔣紅梅眼中，技能賽事是大舞臺(tái)，舉辦和參加職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽為抓手，深入推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、一顯身手的機(jī)會(huì)。通過訓(xùn)練和比賽的錘煉，學(xué)生不僅鞏固了平時(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更能在技能方面得到很大提高，而且還磨煉了堅(jiān)持不懈、持之以恒的品質(zhì)，也為學(xué)生日后更高層次地就業(yè)和升學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也獲得了專業(yè)的提升，不斷探索新的教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，不僅實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與崗位技能相對(duì)接。
一、做法：促學(xué)促教促發(fā)展，體系創(chuàng)新見功效
技能競(jìng)賽促教改，深化校企合作的辦學(xué)模式；“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)職業(yè)學(xué)校而言更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力以及應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力能否得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。技能競(jìng)賽是突破職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)體制形成“瓶頸”的有效途徑。重慶立信職教中心的做法是：以校企合作為平臺(tái)，以技能競(jìng)賽為手段，通過全面的技能競(jìng)賽檢驗(yàn)校企合作和教學(xué)改革的效果。
改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建構(gòu)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的新課程體系。學(xué)校請(qǐng)來專家指導(dǎo)委員會(huì)，成員包括企業(yè)專家、市內(nèi)院校專家和校內(nèi)專業(yè)骨干教師，共同制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)面向工作任務(wù)的課程、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。與企業(yè)技術(shù)人員一起開發(fā)典型工作任務(wù)并轉(zhuǎn)化為課程，將技能競(jìng)賽的技術(shù)規(guī)則納入課程體系，在課程組織實(shí)施過程中嚴(yán)格監(jiān)控。改變傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)“兩張皮”的垢病，課程改革實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化課程以來，學(xué)校教師與企業(yè)共同制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)11個(gè)、課程標(biāo)準(zhǔn)60余門、開發(fā)出一體化教材9部，其中國(guó)家精品課程2門，開發(fā)或二次開發(fā)學(xué)生工作頁(yè)20余冊(cè)。
追求技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的以考試為評(píng)價(jià)手段的教學(xué)評(píng)價(jià)，已經(jīng)難以適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)機(jī)制。在進(jìn)行工學(xué)一體化課程改革的同時(shí)，學(xué)校高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，一把手親自掛帥，探索構(gòu)建起了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)、社區(qū)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這一體系將學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、職業(yè)技能競(jìng)賽、學(xué)習(xí)的質(zhì)量成效全部納入其中，淡化考試，突出競(jìng)賽，不以片面的考試定優(yōu)劣。瞄準(zhǔn)技能競(jìng)賽的發(fā)展趨勢(shì)，升級(jí)技能教學(xué)的“硬資源”。近幾年來的競(jìng)賽發(fā)展趨勢(shì)是訓(xùn)練和競(jìng)賽的技術(shù)、設(shè)備等條件，都高于企業(yè)生產(chǎn)的一般水平。大賽就是訓(xùn)練水平和設(shè)備設(shè)施水平的實(shí)力型競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校近年來全面升級(jí)了教學(xué)的“硬資源”，不僅設(shè)備設(shè)施的型號(hào)新，更追求標(biāo)準(zhǔn)化、通用性、配套性的高標(biāo)準(zhǔn)。2013年投入資金購(gòu)置四軸加工中心，其他職業(yè)院校也是絕無僅有，即便是在企業(yè)中也令人欣羨。完善的制度、科學(xué)的訓(xùn)練、精良的設(shè)備，是學(xué)校在各級(jí)競(jìng)賽中獲得佳績(jī)的保障。
技能競(jìng)賽顯校魂，打造“雙師型”教師隊(duì)伍；學(xué)校啟動(dòng)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，描繪了青年教師的成長(zhǎng)軌跡，為青年教師職業(yè)發(fā)展制定出明確的目標(biāo)。計(jì)劃實(shí)施以來取得了豐碩的成果。
在學(xué)校的機(jī)械專業(yè)教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出1名國(guó)家技術(shù)能手、2名省級(jí)技術(shù)能手，？通過技能競(jìng)賽熔煉出的教師隊(duì)伍成為學(xué)校之魂，上得了課堂，下得了廠房，全國(guó)高校慕名而來，企業(yè)也慕名而來，走進(jìn)校園爭(zhēng)搶在競(jìng)賽表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生。
技能競(jìng)賽樹品牌，塑造特色鮮明的育人文化；走進(jìn)校園文化長(zhǎng)廊中最醒目的是市級(jí)、國(guó)家級(jí)別各類競(jìng)賽中獲得表彰的參賽選手照片。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)樓內(nèi)的墻壁上懸掛的不僅有國(guó)家技能楷模，國(guó)家的技術(shù)能手等等。
榜樣的影響力是巨大的，尤其是身邊活生生的榜樣。學(xué)生們?cè)谶@樣的教師團(tuán)隊(duì)的教導(dǎo)下，獲得的激勵(lì)和正能量也是巨大的。現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種在競(jìng)賽中爭(zhēng)先、在競(jìng)賽中創(chuàng)優(yōu)的校園文化氛圍。在這樣的氛圍中教風(fēng)變了，教師不再是一本教材、一支粉筆、幾頁(yè)教案在課堂唱獨(dú)角戲，每位教師都是多媒體教育技術(shù)應(yīng)用的能手，都是帶領(lǐng)學(xué)生工作的行家；在這樣的氛圍中學(xué)風(fēng)變了，學(xué)生不再是一雙眼睛、兩只耳朵靜靜地聽課。學(xué)校全面實(shí)施工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目既為工作任務(wù)，工作任務(wù)中體現(xiàn)了崗位技能要求、體現(xiàn)了技能競(jìng)賽的規(guī)則，也融入了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生為了完成工作任務(wù)進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)、組織分工、實(shí)施工作、評(píng)價(jià)總結(jié)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)、創(chuàng)造、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)被激發(fā)出來，改變了以往“在課堂上睡覺，在實(shí)習(xí)中當(dāng)逃兵”的情況，在以往課堂上被教師禁止擺弄的手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已變?yōu)榈眯膽?yīng)手的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從進(jìn)入職校就是為了得到一份工作的想法，變?yōu)橛辛四芰梢赃x擇好職業(yè)的理想。
二、成效：招生的磁石 教學(xué)的氣場(chǎng) 就業(yè)的魅力
聲譽(yù)是最響的廣告，文化是無語(yǔ)的品牌。學(xué)校多年來在各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽中取得的成績(jī)，使學(xué)校成為一塊極具引力的磁石，吸引著眾多家長(zhǎng)和學(xué)生，他們望著校園內(nèi)一張張手捧獎(jiǎng)杯、臉上蕩漾著微笑的大幅照片，相信那會(huì)是他們的孩子或是自己的明天，他們?cè)敢膺x擇這所學(xué)校，進(jìn)入這所學(xué)校成就美好的人生。
“酒香不怕巷子深”，學(xué)校的畢業(yè)生得到了企業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)。就業(yè)部門的負(fù)責(zé)人在年終總結(jié)會(huì)上自豪地向全校教職工匯報(bào)：全年共有100多家企業(yè)來校洽談?dòng)萌耸乱耍糠制髽I(yè)與學(xué)校簽訂了在校生頂崗實(shí)習(xí)的合作協(xié)議。有些企業(yè)急需用人，而相關(guān)專業(yè)學(xué)生已全部就業(yè)，不得已空手而歸……
學(xué)校以職業(yè)技能競(jìng)賽為軸心，改革教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，熔煉教師隊(duì)伍，打造良好育人環(huán)境的國(guó)家示范校建設(shè)工作成效顯著。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳兆芳。對(duì)職業(yè)院校技能大賽的理性思考[J].職教論壇，2011（07）：78-80
[2]張雅泉。對(duì)職業(yè)院校技能大賽熱的理性思考[J].職教論壇，2011（01）：34-37
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