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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的方法
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的方法
河北省無極縣大陳鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 成軍紅
要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課的一開始就躍躍欲試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法。
一、直接導(dǎo)入法
直接點出課題，引入新課，教師用簡潔明快的講述和提問，以引起學(xué)生的注意，誘發(fā)探求新知的興趣。由于初中生注意力集中時間短，直接進入主題可節(jié)約時間，將課堂前短時間全部用于教學(xué)新課使學(xué)生在大腦處于興奮狀態(tài)下完成教學(xué)內(nèi)容。但由于初中生無意注意大于有意注意，這種方法不易把學(xué)生從課間的注意力轉(zhuǎn)入到課堂中來，因而，此方法在初中數(shù)學(xué)課上使用是比較少的。
二、生活事例導(dǎo)入法
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，每時每刻都會感到生活中的許多問題。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該多觀察、多挖掘，創(chuàng)設(shè)出在學(xué)生生活情境中熟悉的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，達到激發(fā)思維的目的。如在學(xué)習(xí)《事件的概率》內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個題目：小芳和小麗都想觀看“水立方”的游泳比賽，但只有一張門票，你能否想一個公平的辦法來決定誰去觀看？有同學(xué)建議用投擲硬幣的方法來確定：因為“硬幣正面朝上和反面朝上的機會是一樣，所以是公平的。”有男生說：“世界杯裁判就是這樣決定誰先發(fā)球的，肯定是公平的”。這樣的情境讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗數(shù)學(xué)問題，很容易調(diào)動學(xué)生的積極思考與踴躍回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情境導(dǎo)入法
情境導(dǎo)入法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點運用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境渲染課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中進入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。情境導(dǎo)入法使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到滲透教學(xué)目標(biāo)的作用。例如：在講授“形狀相同的圖形”時，設(shè)計了這樣一個別開生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國歌，伴隨著自己精心設(shè)計的兩面形狀相同，大小不等的五星紅旗，從大屏幕下冉冉升起，作為課堂的切入，很自然的引入新課。
四、溫故知新導(dǎo)入法
在復(fù)習(xí)舊課中設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生“意猶未盡時”導(dǎo)入新課，也就是復(fù)習(xí)引入，這是我常用的導(dǎo)入方式。如講“梯形中位線定理”時，我首先復(fù)習(xí)“三角形中位線定理”，引發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)習(xí)“梯形中位線定理”的證明奠定理論基礎(chǔ)，使學(xué)生圍繞“三角形中位線”的性質(zhì)進行思考，從而進行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理。又如：教學(xué)三角形相似判定時，我從復(fù)習(xí)三角形全等判定后引出來，學(xué)生在思考和回憶中構(gòu)建知識體系，體會數(shù)學(xué)的類比思想和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，從而增加了理解和記憶。這種復(fù)習(xí)類比引入，可以使學(xué)生很快將已經(jīng)掌握的舊知識遷移到新課的學(xué)習(xí)中來。
五、設(shè)疑式導(dǎo)入法
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如學(xué)習(xí)《平方根》時我這樣設(shè)計導(dǎo)入：正方形ABCD是面積為2m2的白鐵皮，請你求出這個正方形的邊長？學(xué)生會建立如下方程：設(shè)AB=x，則x2=2，但是學(xué)生求不出這個方程的解。因為在有理數(shù)范圍內(nèi)，找不到一個數(shù)，使得它的平方等于2。為了求出方程的解，我們要引入一些新數(shù)了，這些數(shù)是什么數(shù)呢？就此設(shè)置懸念，引出課題。這種方法讓學(xué)生體會到舊知識已經(jīng)無法解決新問題，必須學(xué)習(xí)新知識，于是學(xué)生就會帶著疑問集中注意力，追求新知識。
六、實例導(dǎo)入法
實例導(dǎo)入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實例或某種經(jīng)歷，通過對其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入強調(diào)了實踐性，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，起到觸類旁通之功效。同時讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學(xué)。這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。例如：在講授“二元一次方程組的解法”時，提問：小明買4千克蘋果，3千克梨需27元；若買4千克蘋果，2千克梨需22元，問梨和蘋果每千克各多少錢？學(xué)生很快得出答案：蘋果都是4千克，梨多一千克多了5元，所以梨每千克5元，得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好的多。
七、類比導(dǎo)入法
類比導(dǎo)入是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對象通過與已知的數(shù)學(xué)對象類比，那么引入就比較自然。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接緊密，所以由類比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見。例如，分式與分?jǐn)?shù)在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似，如果在教學(xué)分式時，引導(dǎo)學(xué)生將分式與分?jǐn)?shù)進行類比，則關(guān)于分式的教學(xué)將會更加自然順利。又如，講解不等式的解法時可用方程的解法類比，這樣既能使學(xué)生抓住共同點，又能使學(xué)生認(rèn)清不同點。采用這種方法導(dǎo)入新課，是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師施展自己的才能挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，必然會使學(xué)生從中學(xué)到運用類比的思維方法去猜測和發(fā)現(xiàn)新問題及解決問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
八、審題導(dǎo)入法
審題導(dǎo)入法是指新課開始時，教師先板書課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題完成導(dǎo)入的方法。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求，因此也是其他學(xué)科常用的導(dǎo)入方法。此法運用的關(guān)鍵在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題，必須精心設(shè)計，認(rèn)真組織。此外還要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一定的方向思考。
九、游戲?qū)敕?/p>
游戲能培養(yǎng)學(xué)生動手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中如能結(jié)合學(xué)生的心理特點把游戲引人課堂，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，往往能起到事半功倍的效果。例如，在教坐標(biāo)時，可以設(shè)計一個玩坐標(biāo)的游戲：用兩根繩子構(gòu)成坐標(biāo)，讓一個同學(xué)做原點，學(xué)生對應(yīng)坐標(biāo)、象限、直線y=x等都可以體現(xiàn)。原點可以變動，坐標(biāo)也就隨著變化。這一游戲活動簡便易行，數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富。
選擇成功的導(dǎo)入方法能為學(xué)好一節(jié)課打下一個良好的基礎(chǔ)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究選用合理的導(dǎo)入方法，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率。
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