如何上好初中語文實踐活動課

　　如何上好初中語文實踐活動課

　　四川省大竹縣柏林初級中學(xué) 蔡賢榮

　　【摘 要】語文實踐活動課強調(diào)語文的社會實用性和學(xué)生的自主實踐性。其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【關(guān)鍵詞】語文；實踐活動課；自主；實踐性

　　活動課程，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課程作為課改的一個亮點，備受人們的關(guān)注，是一個引人入勝的課程領(lǐng)域，因為在這里學(xué)生的主體價值得到了充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地充滿生機同時又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實踐它，這是個嶄新的課題。

　　一、開展語文綜合實踐活動一定要講求一個“實”字，也就是說必須要講求實效

　　從綜合實踐活動課程的性質(zhì)來看，它不同于學(xué)科課程的最大特點在于它是實際，是實踐，是在師生互動及校內(nèi)外結(jié)合作用下創(chuàng)造出來的教育經(jīng)驗。因此，它非常重視學(xué)生的實際體驗，重視與他人的合作，一句話，綜合實踐活動不重結(jié)果而重過程。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識到，這里所說的重過程不重結(jié)果是有一定前提的。設(shè)置綜合實踐課程，的確是課程建設(shè)上的一個大突破，更是學(xué)習(xí)方式上的一大突破，但這種突破不等于先破后立、推倒再來，而是邊立邊破，破中求立。因此，在學(xué)生被動式接受學(xué)習(xí)的慣性尚未完全消失的情況下，為保護學(xué)生的參與活動的積極性、激發(fā)他們的興趣與熱情，因而才對過程給以特別的強調(diào)。這并不意味著只要過程而不要結(jié)果，而是指不要刻意追求與活動主題高度一致的這種急功近利、拔高要求的結(jié)果，要追求在活動中所獲得的態(tài)度、方法、情感、意志、人生觀、價值觀，當(dāng)然也包括知識與能力等方面都得以發(fā)展的這個結(jié)果。因此，開展綜合實踐活動時，讓整個過程在圍繞和貫串中心、主題的同時獲得問題之外的更多更好的副產(chǎn)品，使重過程成為收割莊稼的過程而不是走過場、搞形式主義的過程，才是真正地提高了實踐活動的實效。具體可從一下方面著手：

　　1.圍繞學(xué)習(xí)者與文化的關(guān)系開展的研究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)者基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學(xué)科探究的過程。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2.圍繞學(xué)習(xí)者與社會的關(guān)系開展的社區(qū)服務(wù)與社會實踐。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過各種學(xué)生感興趣的社會體驗性學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)等活動，而參與社會、服務(wù)社區(qū)、理解社會的過程。這不僅是一個培養(yǎng)學(xué)生的社會歸屬感和責(zé)任感的過程，而且是學(xué)生精神境界、道德意識和能力不斷提升的過程，是學(xué)生人格完善的過程。社區(qū)服務(wù)和社會實踐內(nèi)容的選擇與組織要尊重學(xué)習(xí)者的需求，從不同地區(qū)和學(xué)校的特點出發(fā)，避免形式主義，加強活動的實效性。

　　3.圍繞學(xué)習(xí)者與他人和自我的關(guān)系開展的技能與品德教育。勞動與技能教育是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運用已有知識和經(jīng)驗，通過動手操作、自主探究等過程，以獲得積極勞動體驗并形成良好技術(shù)素養(yǎng)的過程。這是一個開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事體驗性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項目為載體從事學(xué)習(xí)活動。

　　新《課標(biāo)》中確立的綜合實踐活動課程總目標(biāo)是：通過認(rèn)識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。而對于語文學(xué)科，則明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

　　二、開展語文實踐活動應(yīng)著眼于一個“活”字，即要在豐富性和多樣性上下工夫

　　就活動內(nèi)容而言，語文課程每一單元后結(jié)合單元教學(xué)安排的語文實踐就是很好的資源，學(xué)校、社會、家庭每個領(lǐng)域都有取之不竭的教育資源，在有選擇地利用的基礎(chǔ)上，可資為活動課的內(nèi)容，這就保證了活動課內(nèi)容的豐富性，從而使學(xué)生開闊了視野，增長了知識，豐富了閱歷，學(xué)到了方法。當(dāng)然，內(nèi)容畢竟不是活動課的全部，它必然要附麗于好的形式才能存在。像偏重于社會科學(xué)的調(diào)查、訪問、參觀、研討、座談與偏重于自然科學(xué)的觀察、實驗、操作等，整合或重組后加以運用也未嘗不可。這正是因為活才能維系，才能調(diào)動學(xué)生參與的興趣。此外，還要崇尚一個“新”字。與學(xué)科課程相比，活動課程的最大特點是變量遠多于定量，即發(fā)展性特征特別突出，而發(fā)展的就不是一成不變的。語文實踐活動每一次主題不同，方式各異，與社會生活關(guān)系密切，社會政治、經(jīng)濟、科技、文化日新月異的變化必然會反映到學(xué)校教育領(lǐng)域中來，教師應(yīng)重視開辟學(xué)習(xí)資源，這是活動課程的源泉和生命力所在。二是學(xué)科課程與活動課程形成與構(gòu)建的周期不一樣，前者是滄桑老人更多是溫故，后者是短、平、快，重在知新。那么開設(shè)活動課若不把握這一特點，便會違背規(guī)律、事與愿違，而遵循這個規(guī)律，才能長盛不衰。三是學(xué)生的生理與心理特點決定了他們對新事物、新形式抱有極大的好奇，如無視學(xué)生的這一需求，活動課也就失去了它應(yīng)有的魅力。

　　在終身教育、終身發(fā)展的社會背景下，教師如不注意跟著時代的變化而變化，還滿足于搭輕車走熟路的話，也就失去了不斷充實不斷完善的進取機會，最終將落伍。

　　三、開展語文實踐活動應(yīng)及時評價并多激勵，語文實踐活動課程要求新的評價理念與評價方式

　　從評價性質(zhì)來看，實踐活動課程的評價主要是形成性評價，評價重點不在于成果的形式和水平，而在學(xué)生在活動過程中在情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進步。從評價主體來看，綜合實踐活動課程的評價主要是“校本評價”，即在學(xué)校內(nèi)部或班級進行的，由教師與學(xué)生共同參與的評價。在綜合實踐活動的評價中要特別重視學(xué)生的聲音，因為評價是教師與學(xué)生通過合作而進行意義建構(gòu)的過程。因此應(yīng)強調(diào)學(xué)生自評、同學(xué)互評等豐富多采的評價方式。從評價方法來看，綜合實踐活動的主要評價方法是質(zhì)性評價，它著重對學(xué)生的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞�；�于這一點，我總是多給予學(xué)生激勵性的評價，特別是個性化的評價，盡可能多地挖掘他們的閃光點，肯定他們的創(chuàng)新，使他們感受到自己的與眾不同，小組合作的成功體驗，不斷保持一種躍躍欲試的良好狀態(tài)。進而迸發(fā)熱情和研究的欲望，推動學(xué)習(xí)活動的發(fā)展。

　　一種新的課程的產(chǎn)生以及隨之而來的探索，總是伴隨著問題與困惑，在一年的邊學(xué)邊做，邊破邊立，不斷構(gòu)建中，我對語文實踐活動課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，這興趣也來源于學(xué)生的肯定與鼓勵，可以說我們雙邊的合作互動、探究，共同推動了我的語文教學(xué)朝著新的方向發(fā)展。

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