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讓作文從生活開(kāi)始
讓作文從生活開(kāi)始
重慶市合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)爐山完全小學(xué) 張雪梅
【摘 要】在作文教學(xué)中，就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實(shí)踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的作文教學(xué)新理念，讓學(xué)生切身感受到“生活是作文的本源，離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力�！北疚奶接懥艘龑�(dǎo)孩子們走進(jìn)生活、感受生活，用豐富多彩的生活題材來(lái)寫(xiě)作文，用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)再現(xiàn)生活。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法；生活
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！痹谧魑慕虒W(xué)中，就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實(shí)踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的作文教學(xué)新理念，讓學(xué)生切身感受到“生活是作文的本源，離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力。”現(xiàn)在，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勗鯓幼屪魑膹纳铋_(kāi)始。
一、讓作文題材源于生活
“生活是作文之源�！弊魑木褪前沿S富多彩的生活用孩子們獨(dú)特的視角和語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)一定引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們自己喜歡的生活中去。從平常的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍認(rèn)為作文難，總是覺(jué)得沒(méi)有什么題材可以。因此，我覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣入手，讓他們結(jié)合寫(xiě)作要求，從他們的豐富生活、認(rèn)識(shí)能力等方面來(lái)拓展作文的寫(xiě)作內(nèi)容。比如我們?cè)诮虒W(xué)習(xí)作訓(xùn)練“寫(xiě)一個(gè)你熟悉的場(chǎng)景”時(shí)，就可以提前布置要求，讓孩子們先體驗(yàn)生活，利用周末跟父母“走進(jìn)超市”到超市購(gòu)物、參觀(guān)超市，也可用照相機(jī)拍下或用筆記下自己感興趣的場(chǎng)面；“閑話(huà)超市”，通過(guò)集體匯報(bào)交流，讓孩子們把自己在超市里看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)；最后讓他們用優(yōu)美的語(yǔ)言文字把剛才說(shuō)的記錄下來(lái)。這樣孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)才會(huì)覺(jué)得有事可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)、有感可發(fā)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有真情實(shí)感。（下轉(zhuǎn)第126頁(yè)）
�。ㄉ辖拥�125頁(yè)）
二、讓寫(xiě)作過(guò)程貼近生活
寫(xiě)作過(guò)程是一種復(fù)雜而繁鎖的思維勞動(dòng)，對(duì)豐富多彩生活的素材進(jìn)行提煉加工，再按一定的邏輯順序?qū)懗晌恼�。許多孩子寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，思維認(rèn)識(shí)方式不當(dāng)，素材選擇提煉不妥，切入點(diǎn)難以找準(zhǔn)，有的泛泛而談，有的偏離主題，有的立意不新，有的流于一般，也有的言不表意，還有的七拼八湊等等。在平常的教學(xué)中，我們很多教師給學(xué)生太多束縛， 要求寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，并限時(shí)間完成等。這樣一來(lái)，孩子們就會(huì)出現(xiàn)緊張心情、條理不清、言而無(wú)物，就會(huì)讓孩子們失去了寫(xiě)作的信心，為了讓孩子們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中擺脫困境，我們可以嘗試為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松而愉快的寫(xiě)作氛圍。讓孩子們回歸生活，到生活中去發(fā)現(xiàn)、提取素材，用自己的語(yǔ)言文字寫(xiě)自己的生活，這樣既有利于思維方式的訓(xùn)練，又有利于作文質(zhì)量的提高。
三、讓作文修改走近生活
作文修改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是不可忽視的。但是，在我們平常的作文教學(xué)工作中，多數(shù)教師親自批閱，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、給出分?jǐn)?shù)了事。這種作文批改方式，事倍功半，嚴(yán)懲脫離了寫(xiě)作主體，既不利于孩子們寫(xiě)作水平的提高，又收效甚微。葉老先生曾經(jīng)告訴我們：作文修改的主體應(yīng)是學(xué)生，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，并使之逐步養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣。因此，在平常的作文教學(xué)中我們可以嘗試讓孩子們“個(gè)性修改”，讓我們傳統(tǒng)的“送經(jīng)傳道”變成“自寫(xiě)自悟”。讓作文的修改，打破傳統(tǒng)的、呆板的、單一的修改方式，讓孩子們養(yǎng)成在說(shuō)中改、寫(xiě)中改、評(píng)中改的修改習(xí)慣。在學(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，我們還可以引導(dǎo)他們互評(píng)互改，嘗試讓他們自找同伴互相評(píng)改，同學(xué)間按相同內(nèi)容、表達(dá)形式互相評(píng)改，讓他們體驗(yàn)既是“作者”又是“讀者”的角色轉(zhuǎn)換，使孩子們?cè)陂_(kāi)放的評(píng)價(jià)中互相溝通、互相啟發(fā)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)修改。這樣，既可以讓學(xué)生在“自我表露”中獲得滿(mǎn)足和成功的喜悅，又可以提高孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力。
四、讓作文講評(píng)豐富生活
作文講評(píng)既是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒定，又是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。如果作文講評(píng)課組織得好、開(kāi)展得好，不但可以調(diào)動(dòng)孩子們寫(xiě)作的積極性，也可以增強(qiáng)孩子們寫(xiě)作的欲望，還可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。在我們?nèi)粘５淖魑闹v評(píng)課上，大家可以嘗試再現(xiàn)生活情境的方式，用直觀(guān)形象的影視把生活中發(fā)生的事情展現(xiàn)在孩子們面前，這樣既有利于喚起孩子們的注意力，又利于教師對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。再現(xiàn)生活情景，就是指把生活中發(fā)生的事情通過(guò)影視、錄像和學(xué)生表演等形式直觀(guān)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于喚起學(xué)生的注意，有利于教師寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)寫(xiě)人物的作文時(shí)，就可以讓孩子們觀(guān)看影片《暖春》片段：“等爺爺回來(lái)吃雞”、“叔叔跟我說(shuō)話(huà)了”、“嬸娘的腳燙傷了”等，讓孩子們仔細(xì)觀(guān)察他們的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽(tīng)他們的聲音，揣摩他們的心理，以此來(lái)訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，指導(dǎo)孩子們把人物形象寫(xiě)“活”起來(lái)。我們還可以嘗試用鏡頭攝下孩子豐富的課余生活，在課堂上用鏡頭再孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，吸引他們的眼球，引起他們的共鳴，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)自己的活動(dòng)過(guò)程，這樣他們的語(yǔ)言就會(huì)更加深動(dòng)、更加形象、更加優(yōu)美。作文源于生活。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子們走進(jìn)生活、感受生活，用豐富多彩的生活題材來(lái)寫(xiě)作文，用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)再現(xiàn)生活。
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