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語文教學(xué)實施形成性評價促學(xué)生語文綜合素質(zhì)提高
語文教學(xué)實施形成性評價促學(xué)生語文綜合素質(zhì)提高
重慶市九龍坡區(qū)謝家灣（金茂）小學(xué) 俞幗英
【摘 要】新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主的評價，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。語文教學(xué)中實施形成性評價，能更好地體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重，讓每一個孩子都能在聽說讀寫語言訓(xùn)練方面更加充分地得到鍛煉，促進語文綜合素質(zhì)全面提高。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；形成性評價；學(xué)生素質(zhì)
語文課程標準明確指出：“突出課程評價的整體性和綜合性，要從語文教學(xué)的三個維度進行評價，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，避免語文評價的繁瑣化�！蹦敲�，我認為，在知識技能培養(yǎng)上，我們的評價要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有弄懂的問題，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法學(xué)會這些知識；在學(xué)習(xí)的過程與方法上，我們的評價要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中時刻感受到自己的成長；在情感態(tài)度與價值觀方面，我們的評價要幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強信心，認真負責(zé)地為自己的發(fā)展自覺地學(xué)習(xí)。這就要求我們不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力情況，對學(xué)生應(yīng)注重形成性評價。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要形式，是教學(xué)的主要陣地。過去，教師對學(xué)生的評價、激勵主要是在學(xué)習(xí)上，例如考試得了第一名等等。這種重結(jié)果的評價使教師的贊揚往往成了少數(shù)學(xué)生的“專利”，這樣既容易滋生化等生的驕傲情緒，又使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。其實，僅在學(xué)習(xí)這一方面，教師就可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種好的現(xiàn)象予以肯定。例如：上課是否積極舉手發(fā)言，讀書是否認真，作業(yè)是否工整。也許這名學(xué)生考試總是成績平平，但是他可以因為一次獨具創(chuàng)意的發(fā)言獲得老師的贊揚。那么，他今后一定會更喜歡動腦筋發(fā)言了。當(dāng)然，對于學(xué)生的評價也絕對不僅僅在學(xué)習(xí)這一方面，對學(xué)生在課堂上的認知、思維、情感、態(tài)度、紀律、合作、交流等方面進行形成性評價，不僅有利教師有效地組織和調(diào)控課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
新學(xué)期開始，我在教室里的張貼欄里給各學(xué)習(xí)小組設(shè)置了一棵“成長樹”，告訴他們這將用來記錄他們的課堂表現(xiàn)。四至六人一個小組，他們課堂表現(xiàn)（包括：自覺遵守紀律；參與活動情況，即問答、對話、朗讀、游戲、比賽、練筆等）同時，每一節(jié)課，教師都在黑板上留一定的位置，分小組用紅蘋果標記每組每人參與活動的情況（在小組的紅蘋果下標一小數(shù)字，即為每人的標記。如第三小組的紅蘋果右下角有一小數(shù)字3，表示是第三組3號同學(xué)所得，以便課后記載）。這都將由小組長在課后記錄在案，看誰為小組爭得的紅蘋果多。學(xué)生隨時可以了解自己的課堂學(xué)習(xí)情況，找出不足，及時改進，教師及時查看記錄，做到實事求是，公平公正。
每個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會出現(xiàn)各種情況：有時課堂表現(xiàn)積極，大膽探索；有時作業(yè)設(shè)計得當(dāng)，練習(xí)主動；有時習(xí)作練筆富有創(chuàng)意；有時識字寫字有章有法……當(dāng)然，其中也會出現(xiàn)問題，這就需要教師的及時點撥。鼓勵性的評價以及同伴好友的贊賞和激勵，能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，充滿奮進的動力，并且能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒注意到的知識、行為習(xí)慣、不太科學(xué)的學(xué)習(xí)方法或態(tài)度上的不積極情緒等，能有效地激發(fā)學(xué)生將身上迸發(fā)的優(yōu)點形成他獨特的優(yōu)勢，將自己找到的學(xué)習(xí)技巧提升為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中成長，在成長中收獲。
每個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，各位組長要向全班同學(xué)做一次總結(jié)。如果有同學(xué)比上一單元的學(xué)習(xí)有進步，則還可以為該小組爭得一個紅蘋果。這張記錄表上的結(jié)果，將以一定的形式記入期末成績中。這樣學(xué)中有記錄，學(xué)后有評價，讓學(xué)生每一次學(xué)習(xí)都有明確的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在平時的教學(xué)中，教師注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，無論是回答問題、比賽、游戲等，無論答案對錯，只要是積極參與，教師都給予鼓勵。這樣，學(xué)生都爭先恐后地高舉著他們的小手，也避免了遇到難度較大一點的問題時無人敢參與的現(xiàn)象。只要學(xué)生積極參與，再難的問題也會慢慢由難變易。
其實，每個孩子都有自己的特點，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能。語文教學(xué)中實施形成性評價，能更好地體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重，讓每一個孩子都能在聽說讀寫語言訓(xùn)練方面更加充分地得到鍛煉，促進語文綜合素質(zhì)全面提高。
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