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淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究
淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究
四川省宜賓市李莊中學(xué) 陳 超
【摘 要】語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為求知者，要成為課堂的主體，需要培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、探討以及運(yùn)用的能力�，F(xiàn)就語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題作出分析，針對(duì)存在的問(wèn)題提出對(duì)策，以改進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】自主；能力；習(xí)慣；培養(yǎng)
在高中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是符合高中生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展特點(diǎn)的，對(duì)于培養(yǎng)高中生的自主意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力有十分積極地影響。教師在這種教學(xué)模式中尊重學(xué)生的主體性地位，成為課堂的策劃者、組織者、引導(dǎo)者，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，點(diǎn)撥學(xué)生問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
《新課標(biāo)》也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力�！笨梢�(jiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。因?yàn)�，未�?lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！薄敖逃淖罱K目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。這對(duì)學(xué)生一生的影響意義重大。
那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和大家一起探討。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。輕松、愉快、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。教師要努力創(chuàng)造出一個(gè)輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題等。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“課題為什么以勸學(xué)為題？”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn)：“課文寫(xiě)的是學(xué)習(xí)的作用、態(tài)度和方法，與題目什么聯(lián)系？”
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
3.教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
生物學(xué)家達(dá)爾文曾留下這樣一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！笨梢�(jiàn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之"魚(yú)"，教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。
4.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌�，學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，需要對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的“自主”把握好度。實(shí)踐中，我也感到如果不把握好學(xué)習(xí)中“自主”的度，一味追求“自主”，課堂也許熱熱鬧鬧，但因?yàn)槿狈δ繕?biāo)導(dǎo)向，反而出現(xiàn)“放之失度”的現(xiàn)象。無(wú)論如何，教師都不能忘記自己的“引導(dǎo)”作用，這里所說(shuō)的“引導(dǎo)”不是“牽著”學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生亦步亦趨，不敢越雷池半步，而是起著使學(xué)生的潛質(zhì)得到向善、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由、自主的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。教師上課不講或只用很少時(shí)間去講解、點(diǎn)撥，意味著他在課前要做好充分準(zhǔn)備。
實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探梭、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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