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提高小學生語文閱讀能力之我見
提高小學生語文閱讀能力之我見
河北省無極縣郭莊學區(qū)崔家莊學校 張紅坡
閱讀是語文課程中最重要的學習內(nèi)容，是學習寫作、學習口語交際、學習綜合性知識的基礎，對掌握語文知識，學會語文學習方法，形成語文能力，發(fā)展以語文情感態(tài)度和價值觀為核心的人文素養(yǎng)，都有極其重要的作用。那么，在教學過程中，我們該如何提高學生的閱讀能力呢？結合教學實際談談自己的看法。
一、給學生充分的閱讀時間
閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應該是自由的，而不是強迫的。在這種對話基礎上的自由交流和討論是更廣范圍內(nèi)人們的對話，有利于每個讀者認識的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。在做課堂預設時，教師往往更多考慮教學模式的選擇，教學流程的推進，教學環(huán)節(jié)的銜接，而更多地愿意擠占學生的閱讀時間，來保證整個教學的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成為了一種形式。剝奪學生自己閱讀文本，就是剝奪學生的傾聽和對話，剝奪學生和作者的心靈對話，也就是放棄閱讀能力的培養(yǎng)。沒有充分的閱讀，就扼殺了學生思維的火花，失去了閱讀的快樂。
二、創(chuàng)設怡人的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍
良好的閱讀環(huán)境是有效閱讀的保證，學生是閱讀的主人，作為教師，有義務為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。在教學初始，教師的導語可以把學生快速地引入閱讀環(huán)境。開始閱讀，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容，可以靈活性地選擇音樂渲染、合理的閱讀形式（朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等）、帶問題讀書等。學生讀書之后，要創(chuàng)設開放自由的討論環(huán)境。這些都有利于鞏固學生的閱讀效果，增強學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，問題的設計非常重要。問題是激發(fā)思考的鑰匙，有效閱讀中教師提出的問題應當具有開放性，難度恰當有梯度，反對滿堂問和以問代罰，既要面對大多數(shù)，又有利于個別生的發(fā)展和思維。許多班級都會在教室里建立圖書角，這是營造閱讀氛圍的一個有效方法。我們班也不例外，我讓學生把自己的課外書捐出來，我也把我的書捐出來，共同建立了我們班的圖書角。每天下午放學后，我都要求學生抽出30分鐘的時間來閱讀這些書刊。剛開始，學生覺得是一種任務，總不能專心閱讀。可經(jīng)過一個學期，學生不再把看書看做一種任務，而是一種樂趣，一種享受。閱讀興趣越來越濃，學生之間還悄悄比誰讀的書多，誰讀的速度快，誰的閱讀體會深。
三、尊重學生閱讀感受，交流閱讀成果
有多少名觀眾，就有多少個哈姆雷特。閱讀是個體的行為，由于個體的性格、經(jīng)歷、知識體系的不同，同樣的文字，閱讀后的感受并不相同。新課標要求，要充分尊重個體獨特的感受和體驗。因此，在師生對話和生生對話中，教師應該充分重視學生的個體觀點，進行正確的評價和引導。要注意傾聽孩子的觀點，不要輕易打斷，讓孩子把話說完。不要吝嗇你的評價，評價時給點熱情，給點期望，同時又要指出問題，指明方向，一味的表揚和一味批評同樣可怕。為了使學生感到課外閱讀的成就感，增強課外閱讀的興趣。我每周都抽一節(jié)課讓學生交流學生的閱讀知識。如進行講故事比賽，把自己課外閱讀中的故事講給大家聽；舉行“主體性成語”比賽，課前先布置主題，讓學生通過閱讀各類書看材料，搜集了解相關成語。課上展示，讓所有學生沉浸在成語的海洋中，使他們更深刻地體會成語的美妙；舉辦讀書心得交流會，讓學生自選課外讀物，通過閱讀，把自己的感觸與同學分享、交流、互相學習、共同提高等等。剛開展活動時，我還擔心那些學習成績較差的學生會感到畏難。，沒想到全班學生都能根據(jù)自己閱讀的書籍各抒己見，好幾個平時不善于交流的孩子都因這些活動讓大家刮目相看。
四、向?qū)W生推薦健康讀物
由于社會的不斷發(fā)展，各種各樣五花八門的讀物猶如雨后春筍般涌現(xiàn)。學生和家長往往不知道該買哪方面的書刊。這時，老師就要根據(jù)學生情況和教學需要指導學生買一些健康的、有針對性的書刊。比如我在上完《一個賣火柴的小女孩》后，介紹學生讀安徒生的其他作品。在學習了《飛向藍天的恐龍》時，讓學生去閱讀有關恐龍方面的知識等。這樣不僅擴寬了學生的知識面，還激發(fā)了學生的閱讀興趣。
五、給學生以閱讀方法指導
教師作為讀書的指導者，應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，進行快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。（4）摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書�！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。我們必須從小學開始，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學生的閱讀能力。
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