- 相關(guān)推薦
新課程背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)
新課程背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)
四川省南充市第十二中學(xué) 李 銳
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……”。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！痹谛抡n程背景下，我們作為一線的英語(yǔ)老師就要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能提高教育教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此作簡(jiǎn)單地分享。
一、建立融洽和諧的師生關(guān)系
現(xiàn)在很多初中生，因諸方面的限制，再加上喜愛面子、自卑，有的學(xué)生非常怕羞、怕出錯(cuò)誤，怕同學(xué)恥笑、怕老師斥責(zé)。為了排除這些障礙，減輕學(xué)生的緊張心情和壓力，教師要以溫和、風(fēng)趣、幽默地活躍課堂氣氛，使學(xué)生克服緊張，促使他們認(rèn)真地聽、大膽地說，這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。四川的新課改后，學(xué)生可以自由地以個(gè)人或小組向老師提問或老師向?qū)W生提問，這樣以便得到答案途徑的多渠道。學(xué)生喜歡老師，就必然喜歡這個(gè)老師所教的英語(yǔ)學(xué)科，這就是學(xué)生心里的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。人都有愛與自尊的需要，有與人和睦相處的需要。要讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人，就必須建立一種良好的師生關(guān)系。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師要努力構(gòu)建民主、平等、合作、朋友式的師生關(guān)系，讓學(xué)生接納老師、親近老師、喜愛老師、尊重老師。我們從現(xiàn)實(shí)中就可以清楚地看到，學(xué)生總是為他們所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)。教師在課堂上要多做一些調(diào)節(jié)活動(dòng)，聽英語(yǔ)歌曲、講英語(yǔ)笑話、搞口語(yǔ)比賽、做英語(yǔ)類游戲等，使學(xué)生心情輕松愉快，而不是感到壓抑，這樣的話，學(xué)生就會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松、愉悅，而不是枯燥、壓抑，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。老師要像愛護(hù)自己的兄弟姐妹一樣愛學(xué)生。課堂中，力求營(yíng)造一種愉快的、活躍的氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到輕松、愉快。要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的人格；不要擺老師架子，不要隨意去限制學(xué)生的思維和言行，要使學(xué)生感到自己是真正學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中不要有過激行為，不要挫傷學(xué)生進(jìn)取的信心和做人的自信，老師應(yīng)使用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)來激勵(lì)學(xué)生。如“繼續(xù)下去，你會(huì)成功的”，“這就是老師喜歡的”，“老師相信你會(huì)做的更好”等。從而創(chuàng)造出輕松活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言
前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)�！庇⒄Z(yǔ)是我們四川學(xué)生普遍學(xué)得較差的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力。傳統(tǒng)教學(xué)中教師擺出一副不茍言笑的面孔，風(fēng)趣幽默不足。在臺(tái)上一板一眼地“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生在下面也就各自其事。教育心理學(xué)研究成果和教育實(shí)踐顯示，最受學(xué)生歡迎的教師是教學(xué)情感豐富，講課富有感染力，課堂教學(xué)充滿機(jī)智和幽默的教師。缺乏課堂活躍。在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的趣味性尤顯重要。課堂教學(xué)的成敗，很大程度取決于教師的語(yǔ)言，如果教師能夠感情飽滿、熱情風(fēng)趣、語(yǔ)言幽默，親切自然，就會(huì)感染學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲。作為一名初中英語(yǔ)教師，我們?cè)谡n堂上除了具有很多的知識(shí)外，同樣在課堂上口若懸河、猶如滔滔江水、連綿不絕。如果遇到“說者有心，聽者無意”的情形，結(jié)果整堂課可能就會(huì)大打折扣。同樣的一節(jié)課，為什么不同的老師上課的效果不一樣。有的老師上課忽而眉色飛舞，忽而屏氣凝神，學(xué)生覺得上課是一種享受，換一位老師，可能學(xué)生在下面閉目養(yǎng)神，哈欠連天，上課簡(jiǎn)直就是受罪。課堂效果差距之大，原因雖然是多方面的，但是至少之一就是課堂語(yǔ)言沒有把握好。因此，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使教學(xué)在愉快和輕松中進(jìn)行。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體
2002年9月8日江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年的大會(huì)上明確指出：進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科技手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。多媒體計(jì)算機(jī)利用它的聲、光、電、動(dòng)畫等強(qiáng)大功能，學(xué)生看得見聽得到，還能動(dòng)手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取信息量肯定會(huì)大得多。所以利用多媒體教學(xué)非常有利于學(xué)生獲取知識(shí)和保持知識(shí)。“一支粉筆、一本書、一張黑板”的英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式再也不適應(yīng)新時(shí)代的要求，它只會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得索然無味，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。降低了英語(yǔ)教學(xué)效果。目前，在我我們市里尤其又像我們學(xué)校，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)已成為一種普遍的現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)中已發(fā)揮出可喜的作用。而且，我們學(xué)校也已經(jīng)具備了多媒體的教學(xué)設(shè)備。因此，作為一名英語(yǔ)教師，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體手段，才能克服“一支粉筆、一本書、一張黑板”的舊模式。如，在教介紹家庭成員，可以用課件展示：（mother ，father，brother，sister，…）讓學(xué)生看圖片學(xué)習(xí)單詞，操練對(duì)話。（This is my sister. That is my father……），也可以提前讓學(xué)生把學(xué)生的家庭成員照片交給老師，老師上課的時(shí)候再通過多媒體展示出來，讓該生自己來介紹自己的家庭成員，這樣，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。對(duì)于把英語(yǔ)當(dāng)作第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語(yǔ)交流信息的能力”，主要問題是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情景”，在這種情景里，要有促使學(xué)生思考的“真實(shí)問題”。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S·Krashen，1981；1982；1985）在他的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（Input Hypothesis）論�？死暾J(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語(yǔ)言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z(yǔ)境（Context）的幫助。例，“幫小老鼠找尾巴”的故事教學(xué)。教學(xué)開始，教師出示了不同形狀、大小動(dòng)物的尾巴，向?qū)W生發(fā)問：Whose tail is it？學(xué)生們紛紛猜測(cè)，然后教師呈現(xiàn)斷了尾巴、傷心不已的小老鼠，教師以小老鼠的身份提問：Where is my tail？讓學(xué)生拿著各種動(dòng)物尾巴問“小老鼠”：Is this your tail？情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。所以，在上課的時(shí)候要努力創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
【新課程背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)】相關(guān)文章：
談新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)08-19
新課程背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)初探08-17
新課程背景下的德育探索08-23
對(duì)新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考08-19
新課程背景下初中體育教學(xué)新探究08-17
新課程背景下的初中語(yǔ)文課堂08-20