試論新課改課程中轉(zhuǎn)換數(shù)學教學觀念

　　試論新課改課程中轉(zhuǎn)換數(shù)學教學觀念

　　河北省平泉縣臺頭山鄉(xiāng)臺頭山中學 韓樹新

　　【摘 要】 隨著我國現(xiàn)代教育制度及體系的不斷發(fā)展，對于各學科的教學觀念也有了更高的標準與要求。為了適應現(xiàn)代教育快速發(fā)展需求，我國教育主管部門適時提出了新課程改革的全新理念。新課程理念的基本出發(fā)點是促進學生全面、科學的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)基礎性、實踐性和發(fā)展性，關(guān)注學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學作為初中教育的基礎學科之一，必須嚴格按照新課程理念的具體規(guī)定，及時發(fā)現(xiàn)教學觀念中存在的弊端與問題，并積極尋求初中數(shù)學教學觀念的根本性轉(zhuǎn)變，促進國內(nèi)現(xiàn)代化教育的科學發(fā)展與創(chuàng)新進步。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；轉(zhuǎn)換；觀念

　　古語云：“授之以魚，不如授之以漁”教是為了不教，教會科學知識不如培養(yǎng)科學素質(zhì)。在教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識、技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎，積極的創(chuàng)造精神（能力）等已顯得尤為重要。教學是課程實施的主要途徑。因此，教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。教學改革必然涉及兩個方面：教學觀念的改變與教學策略的革新。本文結(jié)合自己教學實際談談對教學改革的理解。

　　一、改進師生關(guān)系，使學生真正成為教學中的主體

　　在傳統(tǒng)教學中滲透著教師的權(quán)威，即在教學形態(tài)里教師是權(quán)威的代言人，學生是被動的接受者。新《數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。新標準揭示出了教學活動的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教學活動的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關(guān)系，也形成了學生與學生之間的關(guān)系、教師與學生群體之間的關(guān)系、學生與學生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進行的。現(xiàn)實的教學分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系，教學過程既不是單純的學生，也不是單純的教師。教師和學生是教或?qū)W的中心人物。怎樣改進師生之間的關(guān)系以培養(yǎng)學生學習的積極性呢？

　　1.要注重同學生的交往。教學中應有互動、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學，教師與學生都是教學的主體，都具有獨立人格價值，兩者在人格上完全平等，如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴重剝奪學生的自主權(quán)，傷害學生的自尊心，摧殘學生的自信心，由此將導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對立之中。改變師生關(guān)系因此被廣大教育工作者所重視。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學改革的重要任務。讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對教學而言交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的張顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。

　　2.在教學中要改進評價方法，使每個學生學習的積極性都有所提高，學習更有自信心�！稊�(shù)學課程標準》提出：“對教學的評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心�！痹u價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。也是教師反思和改進教學的有力手段。評價中既要關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既重視學生解決問題的結(jié)論，又重視得出結(jié)論的過程；既重視學生在評定中的個性化，反應方式，保護學生的自尊心和自信心，又倡導學生在評定中學會合作與交流；評定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。使學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3.尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。學生的個體差異表現(xiàn)在認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力上的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異。特別是對學習困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

　　二、改變教學形式，重視數(shù)學活動

　　傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數(shù)學活動進行，而數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。有效的數(shù)學教學應當從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會，在活動激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力，學會學習，進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。

　　三、改變思想練習，注重培養(yǎng)學生思維的靈活性

　　新型的初中數(shù)學教學觀念中，不但要對傳統(tǒng)教學方式方法進行徹底的革新與完善，而且要注重對于學生獨立思維能力的培養(yǎng)與強化，進而實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，練習是課堂活動的基礎部分之一，在習題中教師要擯棄傳統(tǒng)的觀念，在練習中引導學生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，從而提高學生分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　總之，新課程理念下初中數(shù)學教學觀念的轉(zhuǎn)變過程中，廣大教育工作者不但要堅持正確的思想與方法，而且要具有勇于創(chuàng)新和銳意改革的勇氣。初中數(shù)學教學觀念的轉(zhuǎn)變是一項長期的工作，同時肩負了推動我國基礎數(shù)學教學工作創(chuàng)新發(fā)展與科學進步的理論基礎，必須得到國內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注與重視。

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