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新課程背景下初中語文綜合性學(xué)習(xí)析談
新課程背景下初中語文綜合性學(xué)習(xí)析談
貴州省鳳岡縣第四中學(xué) 文忠強(qiáng)
隨著社會的發(fā)展，中國人的文化自覺日益蘇醒和增強(qiáng)，這種文化自覺反應(yīng)到教育層面就是國家對中小學(xué)語文、大學(xué)中文系和國學(xué)的重視。其中，中學(xué)是學(xué)生人格培養(yǎng)和性格養(yǎng)成的重要階段，要提高中學(xué)生的語文水平，必然要結(jié)合新時代特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，這也是新時期教育改革的重要課題。本文將具體分析初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題，探討相應(yīng)的解決措施。
語文綜合性學(xué)習(xí)是與新的課程改革相應(yīng)而生的學(xué)科改革內(nèi)容，語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性及學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識，更注重學(xué)生興趣和能力的拓展，形成由點(diǎn)到面的培養(yǎng)模式。
一、語文綜合性學(xué)習(xí)略述
語文綜合性學(xué)習(xí)是一個新概念，與新時期培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)一脈相承，目前尚未形成準(zhǔn)確定義。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，語文綜合性學(xué)習(xí)包括書本知識、表達(dá)能力、寫作能力、應(yīng)用能力等等多方面；從學(xué)習(xí)主體來說，又包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等等�？偠灾�，語文綜合性學(xué)習(xí)是基于語文學(xué)科基礎(chǔ)之上的各項(xiàng)有益身心的能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力。傳統(tǒng)意義上的語文學(xué)習(xí)比較狹隘，可以說主要局限于課本內(nèi)容，也即“文字”和“文學(xué)”，旨在讓學(xué)生認(rèn)識更多的文字，學(xué)會閱讀文章、分析文章到最后學(xué)會寫文章�，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)就是與這種傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)相對應(yīng)的新的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生走出語文課本，走向更高的求知層面甚至走向生活，使得學(xué)生對語文知識融會貫通，甚至與其他知識和能力相輔相成，不僅提高其語文素質(zhì)，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)面臨的難題
初中語文綜合性學(xué)習(xí)面臨的問題總的來說可歸因于兩方面，一是來自教師和學(xué)生的重視不夠，二是即使明白其重要性也礙于總體環(huán)境難以采取有效措施。試將相關(guān)問題具體分析如下：
（一）教學(xué)方式單一，缺乏擴(kuò)展訓(xùn)練
現(xiàn)階段大部分中學(xué)語文教師在教學(xué)活動中都是依據(jù)課文“照本宣科”，甚至借助其他輔助性材料將文章逐句逐段講解。常見情況是老師既不組織討論也不與學(xué)生互動，而是自顧自地講，很難引起學(xué)生興趣。不僅是教師，學(xué)生在這種氛圍和環(huán)境下也容易造成學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，綜合能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。例如部分同學(xué)成績雖好，表達(dá)能力卻極差，課堂參與度也不高，更加內(nèi)向和害羞，不敢表達(dá)自己的想法。
（二）過分重視課本知識，課程開放性不強(qiáng)
書中雖有顏如玉和黃金屋，但一味偏重課本只會造成語文知識和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，知識與能力不相稱的情況。中學(xué)語文所選文章，很多來自古代文學(xué)或歷史著作名篇，其語言形式和內(nèi)容本就與現(xiàn)實(shí)之間有一定的隔閡，因此學(xué)習(xí)古文時不僅要注重繼承，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再者，語文雖是專門學(xué)科，但其內(nèi)容卻和歷史等學(xué)科的知識分不開，在注重文本的同時若忽視文本背后的語境，則會造成語文知識徒有其表的現(xiàn)象。
（三）全體學(xué)生一視同仁，學(xué)生個性難以充分發(fā)揮
在中學(xué)語文教學(xué)活動中，很多教師往往堅(jiān)持公平公正的原則卻忽視學(xué)生的個性發(fā)展。比如語文內(nèi)容分為小說、詩歌、散文等多種體裁，又有文言文和現(xiàn)代文等形式之分，很多同學(xué)可能只對其中的某一環(huán)節(jié)感興趣或者只擅長某一方面，教師若不針對學(xué)生個性因材施教，學(xué)生的長處可能成為滄海遺珠難被發(fā)覺，也就錯失了最佳的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的機(jī)會。實(shí)際上語文學(xué)習(xí)分支龐大，學(xué)生很難兼顧各個層面，能有一兩部分表現(xiàn)突出已經(jīng)十分不容易。且初中生對自己的認(rèn)識還不全面，很大程度上海依賴于教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。
三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)問題對策
語文綜合性學(xué)習(xí)畢竟是一個新概念，不可能瞬間得到很好的推廣和應(yīng)用，所面臨的問題又離不開傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，因此必須直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代兩種方式之間的矛盾，努力尋找最恰當(dāng)?shù)亟鉀Q方式。
（一）教學(xué)方式多樣化，課堂活動豐富化
要解決教師教學(xué)方式單一的問題，必須對癥下藥，讓一變成多。一方面，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，掌握更多有效地教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果；另一方面，應(yīng)組織和語文學(xué)習(xí)相關(guān)的課內(nèi)外活動，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生樂于參與并從中學(xué)會表達(dá)和合作。學(xué)校方面可以組織相關(guān)培訓(xùn)提升初中語文教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。教師是中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的角色，如其提高自身素質(zhì)并有效將理論知識投入到實(shí)際教學(xué)活動中，將產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
�。ǘ┗谡n本而又高于課本，拓展學(xué)生知識與能力
毫無疑問，初中語文教學(xué)要以語文課本為基礎(chǔ)，但絕不能止步于此。課本所傳達(dá)的信息有限，所包含的知識點(diǎn)亦有限，若只關(guān)注課本，那知識點(diǎn)就永遠(yuǎn)只是知識點(diǎn)而無法形成廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)必須基于課本而又超越課本，尋找更高的知識天地，遨游其中，方能真正體會到學(xué)習(xí)之樂、學(xué)習(xí)之道。教師要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展思考，學(xué)生自己也應(yīng)結(jié)合所學(xué)所知，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)并提高自己的相關(guān)應(yīng)用能力，使理論與實(shí)踐兼顧。
�。ㄈ┮虿氖┙蹋l(fā)掘?qū)W生個性和能力
中國教育學(xué)第一人孔子就以因材施教而聞名于世。人生于世，各有自己的特點(diǎn)和長處。中學(xué)生腦力和心理的發(fā)展都還沒有完全成熟，對教師的依賴性很強(qiáng)。若在適當(dāng)時候得到老師的正確指導(dǎo)，可能日后會有意想不到的成就。比如2009年四川省高考驚現(xiàn)甲骨文作文，考生總體成績雖不十分突出，但對古文字的理解和記憶卻讓人佩服。初中語文教師若能在遵循公平公正原則的同時，注意發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)其長處，不失為一種提高學(xué)生綜合性能力的切入點(diǎn)。
四、總結(jié)
綜上所述，初中語文綜合性學(xué)習(xí)漸漸被加入到教學(xué)活動、教學(xué)要求中，這是歷史發(fā)展的必然，同時，實(shí)行過程中不可避免地存在著問題甚至難題，針對這些情況要具體問題具體分析，尋求最佳的解決方案。問題不可怕，可怕的是止于問題。若能采取有效措施加以解決，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的前景是值得期待的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝方方。初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與實(shí)施策略研究[D].湖南師范大學(xué)。2011
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