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淺談初中古詩(shī)文默寫(xiě)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策
淺談初中古詩(shī)文默寫(xiě)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策
姚曉梅
四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
最近幾年我市中考語(yǔ)文的古詩(shī)文默寫(xiě)題分值大有提高，今年甚至達(dá)到十分之多。正是因?yàn)槟瑢?xiě)所占的分值很大，而且相對(duì)其它試題得分較易，因此幾乎每個(gè)語(yǔ)文老師都把古詩(shī)文默寫(xiě)當(dāng)做教學(xué)的重頭戲，不容閃失。但考試時(shí)依然會(huì)有很多學(xué)生在默寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，達(dá)不到理想的效果。在平時(shí)的教學(xué)中，我歸納了一些常見(jiàn)的問(wèn)題，總結(jié)了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)方法。
1默寫(xiě)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題
1.1通假字造成的錯(cuò)誤
如課文《論語(yǔ)》中“誨女知之乎？”不少同學(xué)把“女”寫(xiě)成“汝”，這是沒(méi)有考慮到通假字造成的失誤。
1.2寫(xiě)字不規(guī)范造成的錯(cuò)誤
不少同學(xué)平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范寫(xiě)字習(xí)慣，在默寫(xiě)時(shí)搶時(shí)間，不注意字的規(guī)范端正，用行書(shū)甚至是草書(shū)、異體字來(lái)書(shū)寫(xiě)，造成筆畫(huà)交代不清楚，偏旁部首筆畫(huà)繞成一團(tuán)，不注意字的間架結(jié)構(gòu)，不清爽，在改卷時(shí)，老師可能因看不清只能算錯(cuò)。如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“隨風(fēng)直到夜郎西”，的“直”里面是三橫，不少同學(xué)寫(xiě)成兩橫；再如吳均的《山中雜詩(shī)》中“竹中窺落日”的“落”， 不少同學(xué)容易把上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。 而李白《春夜洛城聞笛》中的“散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城”，的“滿(mǎn)”，不少同學(xué)又把左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。這些都是因?yàn)樵谛W(xué)寫(xiě)字時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣造成的。
1.3沒(méi)有理解文意
如默寫(xiě)歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中“林壑尤美”，不少同學(xué)把“尤美”，默寫(xiě)成“優(yōu)美”，主要因?yàn)闆](méi)有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂”不少同學(xué)默寫(xiě)時(shí)把“凌”寫(xiě)成光臨的“臨”，其實(shí)“凌”在文中是登上的意思，主要也是因?yàn)闆](méi)有理解文意造成的錯(cuò)誤。
1.4意義相關(guān)或相近字造成的錯(cuò)誤
如王績(jī)《野望》中“山山唯落暉。”，有的同學(xué)把“唯”寫(xiě)成“惟”，其實(shí)兩個(gè)字意思大致相同，這就需要學(xué)生默寫(xiě)時(shí)留心注意文中正確的字，忠實(shí)原文，才能避免錯(cuò)誤。
1.5同音字或音近字代替
在默寫(xiě)孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“涵虛混太清”詩(shī)句，有的同學(xué)把“涵”寫(xiě)成“含”，這是同音字代替造成的失誤。如默寫(xiě)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》中的“贏得生前身后名”不少同學(xué)默寫(xiě)成“贏得身前生后名”，主要原因是不少同學(xué)沒(méi)有注意“生”和“身”，后前鼻音造成的，這是音近字造成的失誤。
1.6默寫(xiě)時(shí)語(yǔ)序顛倒到錯(cuò)誤
如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句應(yīng)該是“落日故人情”，不少同學(xué)寫(xiě)成了上句“孤蓬萬(wàn)里征”。這是因?yàn)闆](méi)有理清詩(shī)句的思路和文脈造成的錯(cuò)誤。
針對(duì)以上這些默寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤或盡量避免錯(cuò)誤，提高默寫(xiě)教學(xué)的有效性和準(zhǔn)確率，最主要的我認(rèn)為應(yīng)該從默寫(xiě)前的準(zhǔn)備，和默寫(xiě)時(shí)的方法，和默寫(xiě)后的糾正著手。
2默寫(xiě)改進(jìn)對(duì)策
2.1默寫(xiě)前的準(zhǔn)備：
2.1.1正確背誦
背誦是默寫(xiě)的前提，默寫(xiě)是背誦的真實(shí)反映，只有做到背誦準(zhǔn)確，才能減少默寫(xiě)失誤。
第一步背誦時(shí)候要讀準(zhǔn)字音。第二步要看準(zhǔn)字的筆畫(huà)間架結(jié)構(gòu)。在背誦的時(shí)候如果感覺(jué)這個(gè)字寫(xiě)起來(lái)沒(méi)有把握，那么就要看準(zhǔn)筆畫(huà)偏旁結(jié)構(gòu)，有意識(shí)去比劃比劃，直到自己會(huì)寫(xiě)為止。
第三步要理解字義。只有理解文意了，這樣背誦才能記得更牢。第四步要理順文意。如在背孟子的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”時(shí)，我們?cè)诒痴b時(shí)要理順文意，它是從“心”到“筋骨”再到“體膚”按照從內(nèi)到外的順序，這樣在默寫(xiě)時(shí)我們就不會(huì)把文中的語(yǔ)序?qū)戭嵉埂Ｈ绻钦恼碌脑?huà)，要弄清文章的思路結(jié)構(gòu)，段與段之間的關(guān)系，如蒲松齡的《狼》背得時(shí)候理清了文章思路：遇狼——避狼——劈狼——悟狼，把握文脈，這樣背起來(lái)會(huì)很快，默寫(xiě)也會(huì)更順。
2.1.2端正書(shū)寫(xiě)
會(huì)背后，不代表學(xué)生就會(huì)寫(xiě)，這就需要學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)來(lái)彌補(bǔ)眼高手低現(xiàn)象，但在實(shí)際的抄寫(xiě)作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生抄寫(xiě)，并不是看著課本一個(gè)字一個(gè)字對(duì)著抄，而是完全憑自己平時(shí)寫(xiě)字的感覺(jué)去寫(xiě)，結(jié)果就出現(xiàn)抄也抄錯(cuò)的現(xiàn)象；還有就是學(xué)生由于作業(yè)較多，或抄寫(xiě)時(shí)缺乏耐性，不在抄寫(xiě)時(shí)去思考語(yǔ)句的意思，而是應(yīng)付任務(wù)，字寫(xiě)得潦草，寫(xiě)得極不規(guī)范，更不會(huì)留心這個(gè)字自己到底會(huì)不會(huì)寫(xiě)，這樣由于平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真端正去寫(xiě)，導(dǎo)致在默寫(xiě)的時(shí)候，常用字寫(xiě)不規(guī)范，難寫(xiě)的字也不會(huì)寫(xiě)，考試時(shí)失分很多。
2.1.3牢記重點(diǎn)字、詞、句
在考試時(shí)大多默寫(xiě)的是名句，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出默寫(xiě)篇目中名言名句，重點(diǎn)背誦抄寫(xiě)。學(xué)生需要靜下心來(lái)，好好研磨，并注意一定把字寫(xiě)對(duì)，這樣經(jīng)過(guò)重點(diǎn)訓(xùn)練，既提高了默寫(xiě)的準(zhǔn)確率，又提高了默寫(xiě)的有效率。
2.2選擇多樣的默寫(xiě)形式
2.2.1“即時(shí)默寫(xiě)型”：教師在上完一篇古詩(shī)文，幾天以?xún)?nèi)需要及時(shí)默寫(xiě)，這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的背誦理解情況，另一方面教師也可以得知學(xué)生的錯(cuò)誤之處，便于及時(shí)糾正，也為以后學(xué)生復(fù)習(xí)和抄寫(xiě)的重點(diǎn)提供第一手資料。
2.2.2“當(dāng)面默寫(xiě)型”：在默寫(xiě)時(shí)，可適當(dāng)抽取幾名學(xué)生到黑板上當(dāng)著老師同學(xué)面去默寫(xiě)，這樣可督促在黑板上默寫(xiě)的學(xué)生，也方面老師及時(shí)檢查錯(cuò)誤，對(duì)其他學(xué)生也有警醒作用。還有部分同學(xué)課堂上可能不能完成默寫(xiě)任務(wù)，或默寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這就需要學(xué)生在課下當(dāng)著老師面去補(bǔ)默，以便老師及時(shí)指導(dǎo)，起到補(bǔ)缺補(bǔ)差的效果。
2.2.3“集中默寫(xiě)型”：主要是在面臨期中或期末考試時(shí)，需要對(duì)所學(xué)的古詩(shī)文默寫(xiě)篇目，來(lái)一次總的全面默寫(xiě)，它的優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)省默寫(xiě)時(shí)間，默寫(xiě)也相對(duì)系統(tǒng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文總體默寫(xiě)情況，以便教師考前糾正錯(cuò)誤，給予必要的輔導(dǎo)，學(xué)生也可以在考前有限時(shí)間來(lái)重點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
2.2.4“重點(diǎn)默寫(xiě)型”：就是老師把考試時(shí)容易出的名句或重要句子，老師通過(guò)試卷或口頭聽(tīng)寫(xiě)的形式，讓學(xué)生默詩(shī)句的上下句；還有一些在平時(shí)默寫(xiě)中容易錯(cuò)的字詞，教師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，或在試卷上以注音的形式讓學(xué)生去填寫(xiě)，可以起到強(qiáng)化記憶的作用，這種重點(diǎn)默寫(xiě)型，一般適用于大考前幾天，可以讓學(xué)生記得牢，在一定程度上避免學(xué)生在考試時(shí)再犯錯(cuò)誤，效果是比較明顯的。
2.3默寫(xiě)后的糾正
2.3.1認(rèn)真檢查
學(xué)生默寫(xiě)完后，課堂上應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本相互檢查，把檢查出錯(cuò)、漏、不規(guī)范的字，用紅筆標(biāo)出來(lái)，要求學(xué)生嚴(yán)格要求，本著對(duì)別人負(fù)責(zé)原則，認(rèn)真查找錯(cuò)誤，檢查的時(shí)候一定要和書(shū)本一一對(duì)照，切不可憑自己的感覺(jué)去改。學(xué)生在互改的同時(shí)，實(shí)際上也是在默寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深了對(duì)詩(shī)句的印象。
2.3.2及時(shí)訂正
默寫(xiě)完之后，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就需要學(xué)生去及時(shí)訂正，訂正時(shí)最好用紅筆，這樣比較醒目。
總之，默寫(xiě)不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默寫(xiě)中不斷改正錯(cuò)誤，減少錯(cuò)誤，從而加深正確的印象。作為老師要不斷思考有效的默寫(xiě)教學(xué)，使得學(xué)生盡量用花最少的時(shí)間，去獲得默寫(xiě)的最大效率；作為學(xué)生也要多方面去思考怎樣默寫(xiě)，不至于耗費(fèi)自己大量時(shí)間，又能提升自己的正確率。
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