淺談如何做好隨班就讀殘障兒童的教育工作

　　淺談如何做好隨班就讀殘障兒童的教育工作

　　岳永飛

　　【摘要】農(nóng)村小學中隨班就讀的殘障兒童是當前學校中一個比較突出的弱勢群體， 其教育問題成為學校十分現(xiàn)實而又亟待解決的難題。本文作者積極探索殘障兒童隨班就讀工作的有效途徑，并提出了學校在隨班就讀殘障兒童的教育中行之有效的解決對策。

　　新課程的核心理念是一切為了每一個學生的發(fā)展。在教育教學中，堅持以人為本，關注每一個學生健康成長，是每一所學校和每一個教師義不容辭的責任。由于種種原因的制約，在偏遠農(nóng)村，一些殘障兒童不能到特殊教育學校接受教育，只能在普通學校隨班就讀，成了普通學校里的特殊教育對象。如何做好隨班就讀殘障兒童的教育工作，是每一所普通學校都要思考的問題。

　　我校是一所寄宿制小學，先后接納隨班就讀學生4人，其中侏儒癥學生1人，先天性腦癱學生1人，智障學生2人。學校一直堅持“一切為了每一個學生的發(fā)展”的理念，高度重視殘障兒童隨班就讀工作，積極探索有效途徑，讓殘障兒童與健康兒童一起茁壯成長。我們堅信，愛是殘障兒童成長的沃土，所以，在殘障兒童的教育實踐中，我們努力實施愛的教育。

　　1健全組織制度，學校在管理機制中體現(xiàn)愛

　　殘障兒童與普通兒童一樣具有受教育的權利，隨班就讀滿足了特殊兒童和普通兒童一起在普通學校接受教育的需要，對殘障學生的健康成長起著非常重要的作用。為促進隨班就讀工作的有效落實，我校建立了隨班就讀工作領導小組，由校長任組長，教導主任和隨班就讀學生所在班的班主任任組員，形成嚴密的工作網(wǎng)絡。工作小組成員認真學習相關文件，研究制定了《隨班就讀兒童入學安置制度》、《隨班就讀兒童個別教育計劃》；學校還建立了心理咨詢室。組織、制度的完善為隨班就讀工作的開展提供了有效保障。

　　2優(yōu)化師資配備，教師在無私奉獻中播撒愛

　　在選派隨班就讀學生班級教師時，我校將師德、業(yè)務兼優(yōu)的教師安排在一線，侏儒癥學生魯濤的班主任岳燕是縣級優(yōu)秀教師，先天性腦癱學生蔣鵬的班主任李玉琴是鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任。兩名殘障兒童的班主任也都是鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，她們責任心強，專業(yè)素質高，以極大的耐心和愛心呵護著每一個學生。在課堂教學中，她們采取以集體教學為主，個體教學為輔的分層次教學形式，兼顧隨班就讀學生的個體需要。并針對隨讀生的特點，恰當對其進行優(yōu)先提問、板演、面批作業(yè)、個別輔導等。還運用投影、錄音、錄像、多媒體、課件等多種現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)殘疾學生的學習興趣，挖掘他們的學習潛能，使每個殘疾學生能夠在各自的基礎上得到提高，促進隨班就讀學生與健全學生共同發(fā)展。除此之外，學校每年都委派年輕教師到張掖市特殊教育中心進行培訓。

　　3建設良好班風，同學在團結互助中傳遞愛

　　互幫互助的班風，善解人意的同學，在隨讀生健康成長的過程中起著不可忽視的作用，有助于激發(fā)隨班就讀學生的潛能，促進缺陷的補償矯正和學生個性的健康發(fā)展。(www.panasonaic.com)因此，學校要求有隨班就讀生的班主任在班風建設方面下功夫，在班級內(nèi)形成互幫互助的氛圍，避免鄙視隨班就讀生情況的發(fā)生，使其能在寬松的氛圍中健康成長。在我校隨班就讀學生的班級，無微不至的關心和幫助隨處可見：當他們值日時，總是讓他們干最輕的活；當他們摔倒時，總有人跑過去攙扶；當他們學習上有困惑時，總會聽到耐心的講解；當他們生活上有困難時，總有人伸出援助之手……

　　品學兼優(yōu)、熱情、耐心的學生被安排為隨班就讀學生的同桌，年齡、知識水平、興趣等相近的同學成了隨班就讀學生的助學伙伴。在老師的指導下，隨讀學生與普通學生沒有了溝通和交流的障礙，在學習和行動上互相幫助成了一種習慣，純真無私的愛在團結互助中得以傳遞。

　　4注重心理輔導，讓隨讀生在陽光心態(tài)中感受愛

　　隨班就讀生除了在智力上有一定的障礙之外，在心理上也存在不同程度的障礙，大多存在自卑心理和自閉心理。為了驅走他們心理的陰霾，讓快樂的陽光灑滿他們的心田，我校開辟了“心理咨詢室”。心理老師根據(jù)學生的具體情況定期進行疏導，引導這些隨班生們感受到集體的溫暖，感受到人與人之間的真情，以積極的心態(tài)融入班級集體中。心理教師還為每一名殘障學生都建立一份成長檔案，根據(jù)學生實際表現(xiàn)，采取測試、調(diào)查、觀察等方法，就思想品德、文化知識、語言發(fā)展、心理素質、身體狀況、社會適應能力、動手操作能力等方面跟蹤記載，記錄這些學生成長的軌跡，激發(fā)他們不斷進步。

　　5家、校、社會聯(lián)動，為隨班生共擎一片愛的空

　　隨班就讀工作的開展需要家庭、學校、社會一體化的教育合力，除了任課教師外，還要爭取家長的支持與配合。學校要求班主任、任課教師等定期與家長聯(lián)系，反饋學生在校和在家的學習 、生活情況，并及時記錄，調(diào)整和改進工作方法。細致入微的工作得到了家長的理解和支持，他們向學校和教師敞開心扉，結合實際為學校工作提出合理化的建議。社會、學校、家庭教育的同步進行，為每一個殘障學生擎起了一片屬于自己的藍天。

　　細微的關愛使殘障學生的生命綻放出絢麗的光彩，我們堅信：每個人的生命都同樣美麗。未來的工作中，我們將更加努力，用博大的胸懷帶殘障學生走出無助與無知的世界，使他們與健全學生一樣擁有了一片屬于自己的晴朗天空。

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