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美術(shù)教學中“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域模式探究
美術(shù)教學中“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域模式探究
內(nèi)蒙古呼倫貝爾莫旗臥羅河中心校 鄒艷玲
【摘要】在小學美術(shù)教學中，“造型·表現(xiàn)”是最為重要的學習領(lǐng)域之一，它強調(diào)學生運用多種材料和手段，大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)自己的情感和思想，體驗造型過程中的樂趣，其教學目的在于促使學生形成創(chuàng)新意識、多樣性意識以及自由表達意識，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美鑒賞力。文章從闡述“造型·表現(xiàn)”的課程目標與要求入手，對美術(shù)教學中“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的教學模式進行了分析、探討。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學；“造型·表現(xiàn)”；課程目標；學習領(lǐng)域
一、“造型·表現(xiàn)”的課程目標與要求
新課標指出，小學美術(shù)課程要凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性。同時，新課標將美術(shù)學習活動劃分為創(chuàng)作與欣賞兩大類別，“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域?qū)儆趧?chuàng)造創(chuàng)作類�！霸煨汀け憩F(xiàn)”學習領(lǐng)域是小學美術(shù)最為基礎(chǔ)的學習活動，該學習活動強調(diào)小學生通過大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，能夠外化自己的情感和認識，其課程目標主要包括以下三點：一是觀察與運用。小學生在觀察、認識、理解多種造型元素的基礎(chǔ)上，能夠運用多種美術(shù)形式原理開展造型活動，培養(yǎng)學生的造型能力、想象能力以及創(chuàng)新能力；二是實踐與提高。小學生通過發(fā)掘、探索、實踐各類美術(shù)媒材、造型技巧以及制作方法，逐步提高小學生的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力；三是體驗與激發(fā)。在美術(shù)教學中，積極開展多樣化的美術(shù)活動，使學生體驗到造型的樂趣，鼓勵學生敢于創(chuàng)新表現(xiàn)，喚醒學生學習美術(shù)的欲望。
“造型·表現(xiàn)”課程教學強調(diào)學生對美術(shù)課程及作品的體驗與感受，要求教師運用寓教于樂的教學方法，引導學生重視對表象素材的積累，在此基礎(chǔ)上運用造型語言、表現(xiàn)語言對美術(shù)作品進行再創(chuàng)作，降低學生學習美術(shù)知識的難度，培養(yǎng)學生學習美術(shù)課程的興趣。在“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，要求學生敢于嘗試使用不同的美術(shù)作品創(chuàng)作工具，如膠棒、剪刀、彩紙、畫筆等工具，通過看、畫、做等途徑將自己所見、所感、所想的事物表現(xiàn)出來，充分體驗美術(shù)創(chuàng)作過程中的樂趣。教師要在“造型·表現(xiàn)”教學中，為學生提供盡可能多的創(chuàng)作機會，從而提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。
二、美術(shù)教學中“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的教學模式
1.運用啟發(fā)教學法。在“造型·表現(xiàn)”教學中，如果教師講解演示不得法，只是教授學生畫法或展示幾張范畫給學生看，就會束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，導致學生作業(yè)因模仿而千篇一律。為了有效改善這一教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)當運用啟發(fā)教學法，使講解、演示、啟發(fā)、引領(lǐng)同步進行，充分啟迪學生的思維，使學生能夠使用不同的造型手法，激發(fā)學生自由表現(xiàn)的欲望。如在教學《找媽媽》一課時，學生要學會母雞與小雞不同動態(tài)的表現(xiàn)和畫面組成，并學會如何表現(xiàn)小雞和媽媽在一起的快樂情景。教師可先畫出一只小雞的動態(tài)，再啟發(fā)引導學生畫出不同小雞的動態(tài)，而后教師對部分畫面組成進行演示，再啟發(fā)、引導學生對另一部分的畫面組成進行添加。最后，教師演示出一幅完整的情景畫面，并要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力構(gòu)思出與這幅畫面不同的情景，通過運用啟發(fā)教學法，有利于活躍學生思維，使學生體會到美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
2.創(chuàng)設(shè)教學情境。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)樂學情境，使學生在愉悅的學習氛圍中通過自己研究、發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識，發(fā)展藝術(shù)感知能力和審美情趣。教師可以根據(jù)“造型·表現(xiàn)”課程中的主題布置教室環(huán)境，采用學生感興趣的事物調(diào)動起學生的情感因素，開拓學生的發(fā)散思維，并引導學生運用不同的手法將所看、所想、所感表現(xiàn)出來。例如，在《滾動樂園》一課的教學中，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學情境：請幾名學生到講臺前吹泡泡；用彩泥制作成圓形物體；(www.panasonaic.com)選用籃球、乒乓球等體育用品讓學生做運動，等等。通過讓學生親身參與實踐，從而體驗圓形物品在生活中給學生帶來的樂趣。而后，教師要讓學生觀察這些現(xiàn)象的共同點，找出圓形物品大小、運動方式等因素與滾動速度之間的關(guān)系。最后，讓學生分組討論怎樣才能畫出具有滾動感覺的畫面，并讓學生運用線來表現(xiàn)實際生活中存在的滾動現(xiàn)象。
3.尊重學生的主體性地位。在“造型·表現(xiàn)”的美術(shù)教學活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生在體驗與欣賞美術(shù)作品的過程中，感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。例如，在《中國民間玩具》的教學中，教師既可從剪紙游戲入手，調(diào)動起學生參與教學活動的興趣，吸引學生的注意力，也可以從演示剪紙過程入手，邊演示邊介紹這種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。隨后，教師還要向?qū)W生展示和介紹中國其他傳統(tǒng)民間玩具，如陜西的黏土彩色雞、山東的泥老虎、廣東的紙龍船、浙江的泥猴，等等。由此，通過讓學生觀察這些豐富多彩的傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品，激發(fā)起學生探究傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。為了增強學生對民間玩具的感性認識，教師可讓學生利用橡皮泥、彩紙、膠水、剪刀、彩筆等工具制作自己喜歡的玩具。有的學生按照剪紙流程剪出了自己喜愛的小貓、小狗、小兔子等動物；有的學生用橡皮泥塑造出了小房子、文具袋、花草樹木等事物；甚至還有些學生捏出了動畫人物、怪獸、外星人等富有想象力的東西。在“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，教師要積極開展類似這種以學生為主的教學活動，讓學生毫無束縛地創(chuàng)作美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而發(fā)展學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力。
4.運用現(xiàn)代化教學手段。在“造型·表現(xiàn)”的學習領(lǐng)域中，教師僅僅局限于教材上的內(nèi)容進行教學是遠遠不夠的，這樣不利于培養(yǎng)學生的想象意識和能力。為了進一步豐富教學資源、充實教學內(nèi)容，教師應(yīng)合理運用現(xiàn)代化教學手段，擴充課堂知識容量，開闊學生的視野，讓學生在各種文字、圖片、視頻、聲音等信息的介紹下更為深入地了解藝術(shù)作品，從而在創(chuàng)作美術(shù)作品時能夠滲透更多的思想和內(nèi)涵，提高教學效果。例如，在《自然現(xiàn)象》的教學中，其教學目的是讓學生認識、理解自然現(xiàn)象，學習自然現(xiàn)象的表現(xiàn)手法，為掌握風景構(gòu)圖與繪畫方法奠定基礎(chǔ)。所以，教師可借助多媒體教學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集網(wǎng)上與課程相關(guān)的信息資源，將其制作成多媒體教學課件，讓學生充分認知千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。而后，教師再在屏幕上用靜態(tài)圖的變化展示“下雨了”的動態(tài)情景，激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。
總之，“造型·表現(xiàn)”是小學美術(shù)教學中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作能力有著不可忽視的作用。在“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域中，教師要充分尊重學生的主體地位，運用多樣化的教學方法和教學手段，激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，使學生能夠通過藝術(shù)形態(tài)表達自己的思想和情感，為后續(xù)美術(shù)學習奠定堅實基礎(chǔ)。只有這樣，才能確保美術(shù)課程教學目標的實現(xiàn)，不斷發(fā)展學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。
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