- 相關(guān)推薦
體育課堂教師的行為控制問(wèn)題初探
體育課堂教師的行為控制問(wèn)題初探
山東省寧陽(yáng)第一中學(xué) 劉富蓮
【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化實(shí)施，我們的課堂不再是單一、灌輸式的一言堂，而是多言堂，既完成了教育教學(xué)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。而對(duì)于體育課，如從一門(mén)課程的角度來(lái)講，現(xiàn)今的體育課堂則又是更具開(kāi)放性、多面性、協(xié)作性的課堂。文章從體育課教育目的和教學(xué)形式、教學(xué)方法角度，采用文獻(xiàn)法、例證法，就體育課堂上合作性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的行為控制問(wèn)題做了簡(jiǎn)淺地探討。
【關(guān)鍵詞】體育課堂；行為控制；合作；角色
現(xiàn)代體育形式之多，任何人都能找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，施展才華。而對(duì)于咱們中學(xué)校園內(nèi)的學(xué)生們，他們本應(yīng)該有一個(gè)自由發(fā)揮、茁長(zhǎng)成長(zhǎng)的空間和環(huán)境，但校園里在體育課堂上能給他們的體育活動(dòng)又有多少，怕是誰(shuí)也說(shuō)不清；體育課追求整齊劃一，而體育課的另一個(gè)主元素——快樂(lè)，則被大多數(shù)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在腦后。追求整齊劃一只是灌輸給了學(xué)生們基本知識(shí)、基本技術(shù)、技能，其它還有什么呢？在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育課可以算是眾多學(xué)科中最具開(kāi)放性的課堂，對(duì)于體育課的意義我們則要重新加以界定，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“三基”的同時(shí)，更能充分感受到釋放壓抑的愉快，使得學(xué)習(xí)過(guò)程中緊繃的大腦和坐累的身體都能在這里得到發(fā)泄，讓學(xué)生感覺(jué)到在體育課學(xué)練過(guò)程中，更有一種“站在山頂上放聲叫喊”的暢快，而這種暢快則是建立在學(xué)練過(guò)程中人與人之間的協(xié)作、幫助和共同探討問(wèn)題基礎(chǔ)上的，當(dāng)然，還是以“三基”教育為前提的，下面就體育課上合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)課堂的行為控制問(wèn)題做簡(jiǎn)淺地探討。
一、教學(xué)內(nèi)容和方法方面
由于教師身心發(fā)展比學(xué)生更成熟，以及社會(huì)所賦予的角色權(quán)威，一定程度上，教師指導(dǎo)并控制著學(xué)生的行為，決定著相互間交互、聯(lián)系的性質(zhì)。這種相互間的交互旨在增加學(xué)生知識(shí)和能力，而作為知識(shí)來(lái)源的體育教師們則是通過(guò)交互作用將“三基”傳授給學(xué)生，現(xiàn)今的體育課堂是需要師生全身心投入，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感覺(jué)。但年復(fù)一年的上課、整隊(duì)、隊(duì)列練習(xí)和準(zhǔn)備活動(dòng)，像軍人一樣整體劃一，快、靜、齊要求著學(xué)生們。內(nèi)容上是跑步、投擲、跳躍老三項(xiàng)，使學(xué)生感到如小鳥(niǎo)進(jìn)籠子一般撲騰不開(kāi)，體育課怎會(huì)這樣約束人？再加上缺乏靈活的教學(xué)模式，使本應(yīng)開(kāi)放性的體育課堂變成了直線式程序化教學(xué)。比如鉛球項(xiàng)目，又重、又臟，但卻是大綱必教內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生有好學(xué)、好比、求知的心理呢？在這個(gè)問(wèn)題上，教師則先要考慮學(xué)生的心理，對(duì)于刻板、單調(diào)的活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)厭煩了，這極大地妨礙了體育教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)不成預(yù)定的教學(xué)目的，這時(shí)，教師就要采用多變化的練習(xí)形式和方法，滿足學(xué)生生理和心理需要，適當(dāng)?shù)淖兓?duì)形，場(chǎng)地、器材和改變練習(xí)形式。例如，將隊(duì)列的報(bào)數(shù)方法轉(zhuǎn)變成逆序報(bào)數(shù)（即10、9、8、…1）的辦法，學(xué)生則會(huì)感到非常新鮮。又如，用單人獨(dú)立完成比哪一隊(duì)快的游戲轉(zhuǎn)變成相互聯(lián)系、相互制約的合作性游戲，如一隊(duì)學(xué)生自排頭到排尾依次進(jìn)行“團(tuán)、結(jié)、緊、張、逗號(hào)、嚴(yán)、肅、活、潑、句號(hào)”的報(bào)數(shù)游戲，同時(shí)用秒表計(jì)時(shí)，這樣學(xué)生們既要全心投入游戲，又要照顧整體速度的要求，使游戲處于一個(gè)協(xié)作而新鮮的環(huán)境之中，保持旺盛的熱情，體會(huì)到了新異的刺激，這樣，體育課堂上也就不覺(jué)得累，卻很有趣。形式靈活多樣的課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生的身心在學(xué)練過(guò)程中得到徹底放松，同時(shí)又在合作中感受到了協(xié)作完成任務(wù)的樂(lè)趣。
二、教師與學(xué)生的交互學(xué)習(xí)方面
教師在體育課教學(xué)內(nèi)容的傳授過(guò)程中，要堅(jiān)持學(xué)生學(xué)為主體，教師教為主導(dǎo)的原則，把教師的主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的積極、主動(dòng)參與統(tǒng)一在完成“三基”為目的教學(xué)上。教師統(tǒng)一調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的行為有時(shí)會(huì)因一些非智力因素，如：興趣、情感、意志、性格和習(xí)慣而影響教學(xué)。例如，對(duì)于一些性格偏內(nèi)向型的學(xué)生，教師應(yīng)適時(shí)用語(yǔ)言加以激勵(lì)，激發(fā)其參與興趣，提問(wèn)同學(xué)發(fā)言時(shí)，內(nèi)向的學(xué)生會(huì)羞于開(kāi)口，怕說(shuō)錯(cuò)、怕被嘲笑，這時(shí)教師就需要跟其他學(xué)生一起用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，排除此類(lèi)學(xué)生的擔(dān)心情緒。而對(duì)于過(guò)分外向型學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)皮行為，教師是不宜立即對(duì)其進(jìn)行處罰和責(zé)備的。相反，教師適時(shí)地打趣會(huì)使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。遇到關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，教師站在學(xué)生角度適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，共同思考，這樣師生達(dá)成一種共同協(xié)作、配合與共同探討關(guān)系，可見(jiàn)教師與學(xué)生交互過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、行為等控制是非常重要的，教師要扮演成一名學(xué)生，融進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)完成教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則感受到新鮮、刺激和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生在共同討論享受掌聲鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)提供幫助與接受幫助，合作、融洽、公平、競(jìng)爭(zhēng)的范圍內(nèi)共同學(xué)習(xí)和探討，大大提高了教學(xué)效率。
三、學(xué)生與學(xué)生之間的合作方面
不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的處理問(wèn)題方式及表現(xiàn)，有些學(xué)生，先天素質(zhì)較好，但不虛心，學(xué)習(xí)動(dòng)作較粗糙，沒(méi)有定性，而有的學(xué)生，素質(zhì)一般，但卻有強(qiáng)烈的好勝心和上進(jìn)心，能鍥而不舍地學(xué)習(xí)、掌握動(dòng)作，更有的學(xué)生則是怕失敗，怕嘲笑，因而放不開(kāi)。但總體看，現(xiàn)在的中學(xué)生都具有參與意識(shí)、探求心理、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，教師處理學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，一要提要求，二要多提示，多鼓勵(lì)。如教師要求學(xué)生快速的集合，按要求合作布置教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生都能協(xié)同起來(lái)，完成任務(wù)，但在學(xué)習(xí)和探討完成具體教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)嘲笑、自愧不如、膽怯等傾向，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上要對(duì)不同層次學(xué)生明確提出不同水平的要求，對(duì)好學(xué)生要提出團(tuán)結(jié)、幫助的要求，對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生則要適時(shí)、適宜地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)、共同提高中，體會(huì)到同心協(xié)力定能成功的愉快，逐漸增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，同時(shí)也讓好學(xué)生體會(huì)到謙虛助人、幫助改正動(dòng)作、教別人學(xué)習(xí)的成就感。而對(duì)于素質(zhì)較差、性格怯懦的學(xué)生，則需要在教師引導(dǎo)、與全體學(xué)生的掌聲鼓勵(lì)下，使學(xué)生從意志上消除其脆弱性，性格上轉(zhuǎn)向開(kāi)放性，學(xué)習(xí)上具有嘗試性，讓其一步步的提高，逐步建立起大膽嘗試、放開(kāi)練習(xí)的信心。而對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍有疑問(wèn)、不能完成的問(wèn)題則要求教師用適宜提問(wèn)、公開(kāi)討論、發(fā)言、嘗試的方式，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握動(dòng)作技術(shù)、技能，學(xué)生們?cè)诠餐瑓⑴c、嘗試和體驗(yàn)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
綜上所述，在體育課堂中的合作性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行合理、有效地調(diào)節(jié)、控制，不僅能使體育課堂順利完成“三基”教育，而且在學(xué)生的情感、意志力、思想等多方面起到潛在、長(zhǎng)期的影響，有助于學(xué)生形成良好的道德觀、價(jià)值觀和世界觀，明顯提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹紅藻，畢華林。自習(xí)能力學(xué)[M].青島：海洋大學(xué)出版社，2000.
[2]鄭日昌。中小學(xué)心理診斷[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999.
[3]閆金麗。用真誠(chéng)叩啟成長(zhǎng)之門(mén)[J].教育教學(xué)論壇，2014,（9）。
[4]李可輝。加強(qiáng)心理健康教育，夯實(shí)素質(zhì)教育基石[J].教育教學(xué)論壇，2014,（9）。
【體育課堂教師的行為控制問(wèn)題初探】相關(guān)文章：
中職英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)初探08-23
課堂提問(wèn)藝術(shù)初探08-17
走向新課標(biāo)的教師教學(xué)行為初探08-17
新課程下教師課堂管理初探08-24
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)新行為初探08-17
優(yōu)化小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)初探(體育論文)08-18
網(wǎng)絡(luò)與跨文化傳播問(wèn)題初探08-11
職中后進(jìn)生問(wèn)題初探08-13