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小班化班級(jí)管理的探索與研究
小班化班級(jí)管理的探索與研究
湖北省武漢市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 林
“小班化教育”是一種以促進(jìn)青少年學(xué)生能力全面提升而又有利于其個(gè)性發(fā)展為目的教學(xué)方式，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的實(shí)施過程、教學(xué)的策略和教學(xué)的模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化教育早在20世紀(jì)80年代就已成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)模式，在我國(guó)，則是在上海率先實(shí)行小班化教育的，而我校（此處指湖北省武漢市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下文同）進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)研究是最近幾年的事，我校將小班的班額人數(shù)界定為35人左右。
小班化教育的根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展與提高。筆者所任教的班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都曾在大班化教育中渡過，在實(shí)施小班化教育的過程中，作為班主任，筆者將“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”這個(gè)教育理念貫注到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用以指導(dǎo)自己的班級(jí)管理實(shí)踐。這種小班化教育的教學(xué)模式已在我校的教學(xué)實(shí)踐中初見成效，以下是這一教學(xué)模式實(shí)踐過程的記錄與結(jié)論。
一、營(yíng)造小班化教學(xué)的文化氛圍
小班化教學(xué)的氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情景和學(xué)生生活是息息相關(guān)的。為了營(yíng)造小班化文化氛圍，讓學(xué)生從走進(jìn)教室的那一刻始就能深切地感受到：這就是我們班！走進(jìn)教室就感覺耳目一新。開學(xué)初期，筆者就讓小班學(xué)生每人寫一句他們的座右銘或是最欣賞的名言名句，然后從中選出十條比較經(jīng)典的，讓大家以投票的方式選出兩條，粘貼在黑板的兩側(cè)，讓他們每天都能看到自己的激勵(lì)語(yǔ)。而在教室的后面兩側(cè)，粘貼著學(xué)生自己的讀書心得及書畫作品，等等。同時(shí)，在教室里擺放一些綠色植物，并由學(xué)生輪流照管，讓他們時(shí)刻感受到綠色自然的生態(tài)。在后墻的黑板上設(shè)立英語(yǔ)角、風(fēng)采欄。為了凸顯小班教學(xué)的英語(yǔ)特色，書桌上的標(biāo)簽要求學(xué)生用中英文書寫自己的名字。在教室的后面設(shè)立一個(gè)書柜，上架的書差不多都是學(xué)生從家里帶來(lái)的，這既方便了學(xué)生課后閱讀，也能促使學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感覺濃郁的文化氛圍。
二、制定“個(gè)性化”的教育方案
“常規(guī)教育”是指針對(duì)學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)言行為提出的規(guī)范要求的教育，而小班的常規(guī)教育其根本目的是要引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的良好個(gè)性因素，防止其不良個(gè)性的形成，從而使其良好的個(gè)性得到充分張揚(yáng)和發(fā)展，使不良的個(gè)性得到抑制和克服，讓學(xué)生的個(gè)性能健康和諧地得以發(fā)展與提高。學(xué)校的初衷是強(qiáng)調(diào)做好班級(jí)常規(guī)教育，特別是對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，必要的常規(guī)教育是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本保證。曾有人說(shuō)小班不需要搞常規(guī)教育，認(rèn)為小班提倡的“個(gè)性化”教育與“常規(guī)教育”是矛盾的。但事實(shí)證明，小班的“個(gè)性化”班級(jí)管理離不開常規(guī)教學(xué)方式，小班學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也離不開常規(guī)教育，小班學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小班常規(guī)教育不但不矛盾，而且還是相輔相成的。(www.panasonaic.com)“個(gè)性化”的常規(guī)教育方案在內(nèi)容的制定上要精心地選擇，同時(shí)要體現(xiàn)本班學(xué)生的個(gè)性特征。比如筆者班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不牢，行為習(xí)慣也不太規(guī)范，有些學(xué)生的思想惰性嚴(yán)重，所以筆者首先從思想方面進(jìn)行教育，使其理解學(xué)習(xí)的目的，從主觀上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再針對(duì)課堂上愛交頭結(jié)耳的、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不良的、言行舉止不雅的進(jìn)行個(gè)別教育�？傊“嗟慕虒W(xué)無(wú)論是在教育的內(nèi)容、形式或者方法都應(yīng)該適合學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的特點(diǎn)。
三、培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的學(xué)生干部隊(duì)伍
有人形象地說(shuō)，班干部好比是班主任的左右手，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中會(huì)起到核心作用，他們是班級(jí)建設(shè)和管理過程中必不可少的，也是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。如何組建一只高效的班干部隊(duì)伍是班主任教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。陶行知老先生曾說(shuō)，“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！币虼�，在選拔干部時(shí)，筆者采用民主選舉的方式，班干部可以通過委任、競(jìng)選等渠道把愿意為同學(xué)服務(wù)的、有一定班干部經(jīng)歷的學(xué)生選任為班級(jí)干部。通過一段時(shí)間的觀察后，心里的那一桿衡量的秤開始起作用了，知道誰(shuí)管得好，值得同學(xué)們喜歡，誰(shuí)費(fèi)了勁還沒效果，這事這樣管不妥，應(yīng)該那樣管就好了。這時(shí)可以對(duì)班干部進(jìn)行改選了。筆者先在班上明確地說(shuō)明要進(jìn)行班委的改選，讓學(xué)生對(duì)值得留任的干部投票，投票的結(jié)果最好不要先公布，因?yàn)橐恍└刹靠赡軙?huì)落選，這樣可以在公布前先對(duì)落選的干部做心理上的安撫。筆者提出兩套方案，一是由大家直接根據(jù)投票結(jié)果選出所有的班干部，二是先選出班上的兩個(gè)核心人物——班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)，再由他倆進(jìn)行提名，最后由大家選出其余的干部。學(xué)生都選擇第二種，它在實(shí)施時(shí)更方便，而且更有效。比如，原來(lái)筆者班級(jí)每周的清潔衛(wèi)生都要扣分，在生活委員的提名中，班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)書就推薦了郭志琴，因?yàn)樗笆a(chǎn)垃圾”，在生活委員的競(jìng)選中郭志琴以最多票數(shù)勝出。自從她當(dāng)上生活委員后每天帶頭做清潔，此后清潔衛(wèi)生方面就再也沒扣過分了。學(xué)校每周要進(jìn)行評(píng)比，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)集體意識(shí)，所有的班干部選出來(lái)后，我們又由班干部選出七位助手，分別是：出勤，清潔衛(wèi)生，儀容儀表，課堂紀(jì)律，早操，眼操，課間操，他們的任務(wù)就是負(fù)責(zé)班級(jí)在各自管轄的項(xiàng)目中得表?yè)P(yáng)。就這樣我們班總共33人，人人都能參加班級(jí)管理，大家都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中來(lái)，更好地鍛煉了學(xué)生自理的能力。在小班教學(xué)的工作開展過程中，學(xué)生能體會(huì)到集體的力量，感覺自己是這個(gè)班級(jí)的一分子，從而真正地關(guān)心、熱愛這個(gè)班集體。待班委會(huì)組成后，筆者首先對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，雖然有些是繼任的干部，但必須提醒他們，工作干得不好，同樣會(huì)在下一次改選中落選，這樣會(huì)激勵(lì)他們把工作干好。筆者告誡新一屆班干部要樹立三個(gè)意識(shí)：第一，是感染意識(shí)。就是要在紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上、生活上，在各個(gè)方面在同學(xué)中能起好的表率作用，用自己的言行去感染同學(xué)，而不是老是想著去“管”同學(xué)；第二，是服務(wù)意識(shí)。當(dāng)干部就是為同學(xué)服務(wù)的，服務(wù)意識(shí)是極為重要的，要讓同學(xué)在有需要幫助的時(shí)候首先想到的就是你們；第三，獨(dú)立意識(shí)。要主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地工作，而不要成為老師意志的實(shí)踐者。所以在學(xué)習(xí)、生活上，筆者嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)中的排頭兵，以榜樣的力量去實(shí)行，同時(shí)要大膽放手，把一些具體事務(wù)明確地分配下去，建立層次分明的管理體系，真正做到管大放小、管主放次、授權(quán)明確、分層管理，這種教學(xué)方式既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，也有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。
四、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育
蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”作為畢業(yè)年級(jí)的班主任，筆者倡導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)大人看待，要讓他們知道自己已經(jīng)12歲了，已形成了自己獨(dú)立的見解和要求，要學(xué)會(huì)獨(dú)立了。但同時(shí)學(xué)生也正處于思想、情緒開始動(dòng)蕩不安的時(shí)期，在這關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)順著學(xué)生意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與提升，使他們達(dá)到自我意識(shí)的高層次——自我教育。而班級(jí)目標(biāo)的制定能激起學(xué)生自我教育的愿望，開學(xué)初，筆者就要求學(xué)生討論班級(jí)目標(biāo)、口號(hào)，并確定我們要營(yíng)造成一個(gè)有特色的班級(jí)：愛心班級(jí)，書香班級(jí)，自治班級(jí)，團(tuán)結(jié)班級(jí)。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育呢？六年級(jí)的孩子自覺性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性都不高，要及時(shí)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不正確的學(xué)生首先要讓他意識(shí)到自己行為的偏差，同學(xué)和老師能原諒他，但他應(yīng)該感到內(nèi)疚，沒有內(nèi)疚感就不能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再多的懲罰、批評(píng)教育都會(huì)無(wú)用。比如，在班會(huì)課上，筆者會(huì)提示一些不正確行為的教學(xué)案例讓學(xué)生們?nèi)シ此�，并要求他們將所思所想記錄在行�?guī)日記本上（行規(guī)日記也是本校小班化教育的一個(gè)特色，而且它有助于加強(qiáng)家校聯(lián)系）。一開始寫的同學(xué)不多，筆者就選出一些，利用每天下午的讀報(bào)時(shí)間念給他們聽，讓大家做出評(píng)議。六年級(jí)的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，都希望自己寫的能得到大家的認(rèn)可及贊賞，接下來(lái)愿意寫的人就多了，證明他們?cè)敢馊シ此肌⑷シ词∽约�，那么小班教學(xué)的目的也就能達(dá)到了。
五、建立合作學(xué)習(xí)小組
所謂合作學(xué)習(xí)小組，即把全班的學(xué)生按均衡建組的原則分為若干個(gè)小組，在課堂教學(xué)中，是以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。小班化教育使筆者有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面去深入了解他們的學(xué)習(xí)能力、智力水平、興趣愛好、社會(huì)背景等，分組時(shí)便能合理地按要求組合學(xué)生。接下來(lái)就是確定小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的確定至關(guān)重要，小組長(zhǎng)要具有組織能力，沒有小組長(zhǎng)的指揮，小組成員只會(huì)單干，根本談不上合作，那么小組合作學(xué)習(xí)只能流于形式而無(wú)任何實(shí)效。通過推薦討論產(chǎn)生四個(gè)最有威信的小組長(zhǎng)，分別管理好自己的團(tuán)隊(duì)，他們的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)管理本團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、研究性活動(dòng)等情況。他們要帶領(lǐng)組員一起制定組規(guī)、小組的努力方向、達(dá)到的要求等，還要根據(jù)活動(dòng)情況對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行加減分，報(bào)給班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)進(jìn)行匯總。根據(jù)分?jǐn)?shù)，對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、最團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)都朝這個(gè)方向發(fā)展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師還要隨時(shí)給予指導(dǎo)，調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間出現(xiàn)的各類問題，讓學(xué)生在具體操作中逐漸掌握合作的要領(lǐng)。
六、召開小組型家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)，作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要資源之一，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，應(yīng)把他們納入到班級(jí)管理中去，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，共同培育學(xué)生。家長(zhǎng)會(huì)也就順理成章地成了班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)最直接、最普遍的方式。但傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)陣容龐大，場(chǎng)面熱鬧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師往往是對(duì)學(xué)生作總體情況介紹，時(shí)間花了不少，但家長(zhǎng)很難與教師進(jìn)行單獨(dú)的溝通。本學(xué)期筆者就采用分學(xué)生召開家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生家長(zhǎng)編成幾個(gè)不同的組，每個(gè)小組以8～10人不等，這樣可以將一個(gè)班的家長(zhǎng)大致分為3～5個(gè)小組，再以小組為單位分別召開家長(zhǎng)會(huì)，通過召開這種家長(zhǎng)會(huì)，筆者親身感受到其優(yōu)點(diǎn)：其一，小組型家長(zhǎng)會(huì)，讓班主任的準(zhǔn)備工作更具有目的性、針對(duì)性。由于不是針對(duì)全體學(xué)生，不需要泛泛而談，發(fā)言內(nèi)容更簡(jiǎn)潔更具體；其二，小組型家長(zhǎng)會(huì)參加的人數(shù)不多，班主任匯報(bào)的范圍也就受到了限制，這就為家長(zhǎng)能單獨(dú)與教師溝通提供了時(shí)間和空間的保證，讓家長(zhǎng)可以有針對(duì)性、及時(shí)地向教師了解子女的情況；其三，因?yàn)槭切〗M，在進(jìn)行完必要的程序后，還有大量的時(shí)間，這也給家長(zhǎng)提供了自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，為教師提出寶貴的意見。另外，到會(huì)的家長(zhǎng)還可以進(jìn)行自由交流溝通，相互了解彼此孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，相互學(xué)習(xí)對(duì)方教育孩子的好方法、好經(jīng)驗(yàn)；其四，小組型家長(zhǎng)會(huì)的可操作性強(qiáng)，給那些與家長(zhǎng)會(huì)有時(shí)間沖突的家長(zhǎng)提供了方便。如果某一位家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟虿荒軈⒓舆@一次的家長(zhǎng)會(huì)，那么還可以參加下一次家長(zhǎng)會(huì)�？傊〗M型家長(zhǎng)會(huì)也有不足之處，但其優(yōu)點(diǎn)的確是傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)不可比擬的。
經(jīng)過這幾年“小班化教育”教學(xué)方式的探索性實(shí)踐，筆者認(rèn)為，這是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效教育模式，它符合國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)和素質(zhì)教育的要求。在小班化班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)更新教育理念，致力于班級(jí)制度文化建設(shè)，充分發(fā)揮小班化的育人功能，并關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生存狀態(tài)，以提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，美化每一個(gè)學(xué)生的心靈，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能持續(xù)發(fā)展與提高。我們要充分利用小班資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取終生受用的各種能力，要將“小班化教育”的教學(xué)方式打造成體現(xiàn)人文關(guān)懷的“精致教育”。
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