讓規(guī)則教育充滿愛的溫度

　　讓規(guī)則教育充滿愛的溫度

　　重慶市珊瑚實驗小學(xué) 秦雪芝

　　放眼世界，許多國家都實施規(guī)則教育。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，合理的規(guī)則制度不僅是合法的，也是必要的。諸如美國、英國、韓國、新加坡、德國、法國、瑞士、澳大利亞等，都對施行規(guī)則教育有明確的規(guī)定。這是因為教育沒有規(guī)則，就顯得過于虛華而不真實。換言之，沒有規(guī)則的教育，是不完美的教育。2013年，我國教育部出臺的師德紅線十條規(guī)定，將“體罰”與“以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰”作為違反師德的行為，但這并不意味著教師不再有懲戒學(xué)生錯誤，糾正學(xué)生行為的權(quán)利，毫不例外我國也應(yīng)實施規(guī)則教育。但并不是純粹地“洋為中用”，應(yīng)實施中國特色的規(guī)則教育——溫情規(guī)則教育。只要以關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點，講究策略與藝術(shù)，就一定能收到預(yù)期的育人效果。

　　一、在教師真誠的賞識鼓勵中進行規(guī)則教育

　　規(guī)則教育之所以必要，是因為它關(guān)注孩子成長的負面影響。如果說賞識教育是從正面引領(lǐng)孩子品行向善，那么規(guī)則教育便是從反面規(guī)避孩子的惡習(xí)養(yǎng)成。翁乾明曾說，“人要趨利避害�！薄蔼勝p”可能增加“趨利”的頻率，“規(guī)則”可能增加“避害”的頻率。從這個意義上說，賞識與規(guī)則恰如教育的左右翼，二者同樣可貴，缺失了任何一方，都會在孩子的成長過程中產(chǎn)生難以預(yù)測的影響。

　　有個故事很動人：丹麥一個警察在大街上巡邏時，發(fā)現(xiàn)一個超速騎車的孩子飛馳而來。他攔住了孩子，告訴他違反了交通規(guī)則要罰款，可孩子告訴警察，他是哥本哈根一所中學(xué)的學(xué)生，因趕著上學(xué)所以騎快了。警察笑著對他說：“你先去上學(xué)，我隨后會同你聯(lián)系的。”不久，孩子的學(xué)校接到一封信，來自當?shù)卦�培養(yǎng)過許多優(yōu)秀車手的自行車俱樂部。信中說，他們歡迎那個孩子來參加俱樂部，同時夾著一份警察測速單。四年以后，這個名叫斯卡斯代爾的孩子成為丹麥第一個獲得自行車賽金牌的奧運冠軍！

　　在教育中，學(xué)生不遵守學(xué)校的校規(guī)的現(xiàn)象時有發(fā)生。比如，不戴紅領(lǐng)巾、亂扔垃圾等。遇到這種情況這么辦？是將他訓(xùn)斥一頓，還是讓他遭受扣分等評比制度的規(guī)則呢？筆者班有一個學(xué)生也經(jīng)常不戴紅領(lǐng)巾，而經(jīng)常受到學(xué)校大隊委的規(guī)則扣分。讓班集體在學(xué)校的流動紅旗評比中受到了很大的影響。怎么辦？不對他進行規(guī)則教育，難以改正錯誤�？蓪λ�進行怎樣的規(guī)則教育，才能讓他既改正錯誤，又不傷害他呢？筆者想到了他因為經(jīng)常沒有紅領(lǐng)巾而被扣分，于是對他說：“孩子，我知道你是一個熱心腸的人，特別喜歡幫助別人。你看我們班，經(jīng)常有孩子因為沒有紅領(lǐng)巾而被學(xué)校大隊委扣了分，影響了班集體的榮譽。我也知道你喜歡幫助別人，你能不能去大隊部幫同學(xué)們買幾條紅領(lǐng)巾放在你的書包里，如果哪個同學(xué)需要，你就幫幫他好嗎？”他得知筆者將這樣的一個重任交到自己身上，欣然接受建議。當然，在幫助別的孩子的同時，他再也沒有因為不戴紅領(lǐng)巾而被學(xué)校大隊委的值日生扣分了。學(xué)生在賞識與規(guī)則中不斷進步，幫助了別人，完善了自己，改正了錯誤。

　　中國青少年研究中心主任孫云曉說：“沒有規(guī)則的教育是不完整的教育，巧妙而藝術(shù)地運用規(guī)則，與有效的賞識教育一樣，往往可以起到事半功倍的教育效果�！笨梢姡�即便是犯錯誤的孩子，也有值得賞識的地方，要在賞識中予以懲戒；反之，即便是優(yōu)秀的孩子，也有需要規(guī)則的時候，也不應(yīng)忘記在賞識中予以規(guī)則。

　　二、在教師的人格魅力影響下進行規(guī)則教育

　　規(guī)則是對過錯的警戒。規(guī)則教育應(yīng)當分為兩類，一是為了“進”的規(guī)則，重在習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)則那些懶惰松散，不求上進的孩子，目的是促進他們心存理想，追求卓越，不斷向前；二是為了“戒”的規(guī)則，即懲戒。重在精神上的認知，必須站在孩子的角度，讓他明白為何必須“戒”，因為涉及到的是道德的紅線，容不得越雷池半步，它涉及的是道德的善惡、價值的高低、信仰的有無等形而上學(xué)的問題。

　　對于學(xué)生品性的養(yǎng)成，最具溫情的規(guī)則是有理有據(jù)，有節(jié)有限，有情有義，有行有止。要在規(guī)則中體現(xiàn)品性面前人人平等，教師的人格魅力發(fā)揮著必不可少的作用。教師的人格魅力影響著規(guī)則的效力。被譽為“美國最好、最有影響力的教師”雷夫·艾斯奎斯說：“絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事，自己要先做到。教育無小事，教師無小節(jié)�！�

　　張伯苓先生的故事也頗引人深思。在一次修身課上，張先生看到一名學(xué)生的手指被煙熏黃了，就嚴肅地勸誡學(xué)生：“吸煙有害身體健康，要戒掉它！”沒有想到的是，學(xué)生反問他說，“您不許我們抽煙，您自己為什么還要抽呢？抽煙對您的身體就沒有害處嗎？”張先生頓時無話可說，沉思了一下，當即折斷隨身攜帶的煙桿，從此不再吸煙。學(xué)生亦以之為榜樣，也不再吸煙。可見，溫情的規(guī)則要言傳身教，有錯即改，自我約束，自我規(guī)則，教師的言行舉止，對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。

　　三、在濃濃的師愛中進行規(guī)則教育

　　沒有愛就沒有教育，沒有愛也就沒有規(guī)則，沒有愛的規(guī)則就沒有真正的愛的教育。教師對學(xué)生的愛，既表現(xiàn)為對學(xué)生優(yōu)良品行的賞識與贊美，也表現(xiàn)為對學(xué)生不良品行的規(guī)則與勸誡。所以，在面對學(xué)生的錯誤時，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況對學(xué)生進行程度不一的規(guī)則教育。但值得注意的是，教師在學(xué)生的錯誤面前，要表現(xiàn)出真誠的師愛，以及守候?qū)W生的耐心。

　　在學(xué)校教育中，學(xué)生不按時完成作業(yè)是經(jīng)常發(fā)生的事情。于是，教師每天都要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不停地催促他們完成作業(yè)，完不成的就拉到身邊，手把手教他們完成。學(xué)生想，反正我不完成作業(yè)，第二天可以在老師那兒完成。這樣，弄得師生都身心俱疲，而且惡性循環(huán)，愈演愈烈。每個教師都會經(jīng)常遇到類似的事情。例如，有個轉(zhuǎn)學(xué)到筆者班級的學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，起初采用補作業(yè)的老方法，可是作業(yè)越補越多。怎么辦？后來，筆者索性說：“你可以不完成作業(yè)了，我給予你一個與眾不同的權(quán)利——不完成作業(yè)！”于是，每當收作業(yè)時就告訴課代表不收他的作業(yè)，剛開始還能“穩(wěn)坐釣魚臺”，幾天過去了發(fā)現(xiàn)筆者不關(guān)心他、不在乎他，有些著急了，一天下午放學(xué)后主動找到筆者交作業(yè)，并承認錯誤，此后再也沒有不按時完成作業(yè)的情況了。雖然有時作業(yè)質(zhì)量不是很好，但他在慢慢進步，筆者也由衷地為他感到高興。

　　如果每個教師都能自覺地將規(guī)則變?yōu)橐环N愛，或者說用真誠的師愛為必要的規(guī)則點亮明燈，學(xué)生不僅能感受到濃濃的愛，更能深深地認識到自己的錯誤。蘇霍姆林斯基說：“生命是一種強大有力、不可挑戰(zhàn)的財富，同時也是一種脆弱的往往是無助的極易損壞的珍品。有時會出現(xiàn)這種情況，只消一句冷酷無情的話，一個漠不關(guān)心的眼神，就足以折斷一根纖細的生命線�！币�(guī)則雖是教育的必須手段，但規(guī)則必須適度，更應(yīng)當藝術(shù)性地使用，才能真正達到以懲為戒，以愛渡人的教育目的。

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