芻議自主探究課堂教學(xué)模式

　　芻議自主探究課堂教學(xué)模式

　　江蘇省江浦高級中學(xué) 段玲琳

　　【摘 要】在高中課堂教學(xué)中，要落實(shí)的重點(diǎn)就是如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，對素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)就是側(cè)重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的性格和特點(diǎn)得以持續(xù)發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改接受式學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將接受型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】自主探究；課堂；教學(xué)模式

　　全面實(shí)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育變革的著眼點(diǎn)，更是教育變革的基本任務(wù)之一。當(dāng)前，全球的教育發(fā)展趨勢是將教育變成一種針對所有民眾的教育，是終身的教育，可以促進(jìn)人類素質(zhì)教育的全面發(fā)展，以此突出創(chuàng)新教育的特色。為提高學(xué)習(xí)能力，可以在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)對象，讓學(xué)生的性格和特點(diǎn)能夠被激發(fā)和持續(xù)成長，這也引起了教育界專家和社會的廣泛關(guān)注，而且已經(jīng)是現(xiàn)在教育改革的一個重點(diǎn)。

　　一、自主探索的課堂教學(xué)模式

　　自主探索教學(xué)模式的中心內(nèi)容就是在學(xué)生的自主探索和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程內(nèi)，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將學(xué)生的想法展示出來，相互完成知識和智慧的意義組建，最終目的是鍛煉學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，越來越多的人關(guān)注探究式教學(xué)，它能在新的形勢得以適應(yīng)，還能宣揚(yáng)以人為本的理念，讓學(xué)生實(shí)踐到探究過程中，重點(diǎn)抓學(xué)生的創(chuàng)新意識，以便拓展創(chuàng)新能力。在生物教學(xué)過程中，教師會指導(dǎo)學(xué)生對知識背景材料加以充分運(yùn)用，自動探索、發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的原理和法則等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)積極探索的科學(xué)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生的慣性思維和散發(fā)思維發(fā)展。

　　二、自主探索課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

　　自主探索性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)而學(xué)到知識，在這一過程中，要了解探究性學(xué)習(xí)所需的探究能力。與此同時，學(xué)生還要了解自己的知識掌握情況，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)探究未知世界的良好態(tài)度。自主探索課堂教學(xué)模式的中心理念是將學(xué)生的成長作為重點(diǎn)，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，著重展示學(xué)生的思想活動，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，其目的是鍛煉學(xué)生的主動探究能力和自主創(chuàng)新思想。

　　在探索性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者會從之前的被動接受者轉(zhuǎn)變成為知識的主動構(gòu)建者。學(xué)習(xí)是知識的意義組建過程，學(xué)習(xí)者會不由自主地尋找各種學(xué)習(xí)方式，在解決問題的過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時，學(xué)生會在此過程中加入自身的情感，并將之轉(zhuǎn)變成為內(nèi)在的動力支持，進(jìn)而得到各種情感的回饋，這也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)有一定的體驗(yàn)性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對認(rèn)知過程能做到自我監(jiān)管，還能適時調(diào)整，學(xué)習(xí)時有明確的自主意識。在自主學(xué)習(xí)的活動中，教師和學(xué)生是合作的關(guān)系，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)起著指引作用，教師的主要責(zé)任是設(shè)立一種對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利的環(huán)境和途徑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好服務(wù)。

　　探究是人類對世界進(jìn)行認(rèn)識的一種最簡單的方式，人類的發(fā)展正是建立在對未知領(lǐng)域的持續(xù)探索上。學(xué)生都有探知和獲得新體驗(yàn)的需求，以及被認(rèn)可、欣賞的需求，在科學(xué)教育過程中實(shí)行探索性學(xué)習(xí)是滿足此類需求的一種途徑。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主參與而得到知識的活動，在此過程中，會增強(qiáng)學(xué)生對知識的體驗(yàn)和了解，促使其掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方式，從而提高探索能力，并對科學(xué)研究保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。學(xué)生在模擬科學(xué)家做的研究方式和經(jīng)驗(yàn)活動中，用創(chuàng)新性解決問題的方式進(jìn)而得到知識，構(gòu)建出創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)能力。在生物教育中，要始終使用探究性學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生自主能力和思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和研究，將關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)過程。

　　創(chuàng)新有很多表現(xiàn)樣式，其中一種是特殊才能的創(chuàng)新，還有一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新，在中學(xué)生身上，創(chuàng)新多是指在學(xué)習(xí)中所展示出來的探索思維、求異精神和非常規(guī)思想，等等。(www.panasonaic.com)在基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新教育是在了解已知知識的基礎(chǔ)上，模擬知識發(fā)現(xiàn)的場景，做科學(xué)地探究。基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新和學(xué)生自我展示、超越的能力有關(guān)，是個體開發(fā)的可能性和對潛力的創(chuàng)新性，問題中能產(chǎn)生任何創(chuàng)新，因此，教師要鍛煉學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時提出問題，促進(jìn)積極問題意識的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，讓問題進(jìn)學(xué)校進(jìn)而對問題意識加以強(qiáng)化，在教學(xué)過程中將問題深入到學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以鍛煉他們的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在自主探究性學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出主體性。事實(shí)上，自主探究性學(xué)習(xí)將教師的主導(dǎo)地位提升到了新的高度，并對教師提出了新的要求，即教師要對機(jī)械式傳授、灌輸式等全包教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，盡力設(shè)立探究學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生進(jìn)行探究和討論，使學(xué)生不斷地將探究學(xué)習(xí)中遇到的問題反映出來，為教學(xué)總結(jié)做準(zhǔn)備。

　　三、自主探究性教育的好處

　　只有在問題中才會出現(xiàn)探究，它可以激發(fā)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)問題，從而使其深入了解周圍的環(huán)境，最終達(dá)到提高發(fā)現(xiàn)問題的能力的目的。在探究過程中，學(xué)生要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討甚至是爭辯，再提出自己的意見和看法與其他人進(jìn)行交流。在此過程中，一定要用規(guī)范的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，把探索的活動和成效展示出來。因此，探究學(xué)習(xí)要依靠學(xué)生搜集、規(guī)整和分析所有的信息，只有學(xué)生親自參與，探究性學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。

　　探究學(xué)習(xí)是一個嚴(yán)肅、縝密的活動，要求學(xué)生必須以認(rèn)真、務(wù)實(shí)的態(tài)度參與其中，將科學(xué)研究的想法和方式加入到問題解決中。同時，教師應(yīng)細(xì)心準(zhǔn)備，在進(jìn)行自主性探究時，要總結(jié)學(xué)生的探究問題，還要對學(xué)生在自主探究中可能產(chǎn)生的問題進(jìn)行預(yù)測，以進(jìn)行隨機(jī)、有效地指導(dǎo)。這就對教師的能力提出了較高的要求，要求教師對材料和信息要盡量鉆研和捕捉，并不斷提升自己的教學(xué)能力。

　　自主探究式課堂教學(xué)主要是自主探究，不僅可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識、掌握科學(xué)探索方式，還可以提高學(xué)生的探究能力、組建科學(xué)價值觀進(jìn)而形成探索思維，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神十分有效，對于科學(xué)素養(yǎng)的教育也很有利。在探究活動中，學(xué)生認(rèn)識到，提出問題是基礎(chǔ)，但前提是做出解決問題的假設(shè)，依據(jù)是積攢資料來證明假設(shè)，而知識的獲得途徑是交流合作。所以，在自主探究式課堂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生主動加入到教學(xué)活動中，這樣才能保證學(xué)習(xí)的合作模式正常進(jìn)行。學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行有效調(diào)查和關(guān)注，在一定的情節(jié)中找到問題并且用科學(xué)探究來試著解決。自主探究式課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)并不是學(xué)生學(xué)到的知識量，而是在課堂中鍛煉和培養(yǎng)的能力。

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