對高中歷史教學方法的思考

　　對高中歷史教學方法的思考

　　龔 萍

　　（吉林省永吉縣第四中學）

　　摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的高中歷史教學方法進行改革與創(chuàng)新，才能迎合時代的發(fā)展與變化。通過對高中歷史教育教學方法進行思考，旨在推動高中歷史教學的發(fā)展與進步。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史；教學方法；思考

　　新課程改革要求教師對傳統(tǒng)高中歷史教學方法進行改革，要通過更有效的教學方法增加課堂教學的生動性，同時提高課堂教學質(zhì)量。因此，本文在此淺談高中歷史教育教學方法，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

　　一、教學方法要突出學生的主體性

　　新課程標準明確指出，教師必須在高中歷史教學中突出學生的主體性，要讓學生成為課堂教學的主人。因此，高中歷史教育的教學方法首先要能夠突出學生的主體性，要引導學生主動地建構(gòu)知識并提高能力。

　　例如，教師可以采用自主探究性學習法。以《英國君主立憲制的建立》這一課的教學為例，教師要求學生通過閱讀教材、查閱資料等方式探究君主立憲制的概念，探究該體制建立的原因和條件。在此過程中，教師不再對學生進行知識的灌輸與傳授，完全依靠學生進行自主探究。

　　利用自主探究性學習法，教師不但能夠幫助學生獲得更深刻的認知，同時也能夠有效提高學生的探究能力和學習能力，落實素質(zhì)教育理念。

　　二、教學方法要增加課堂活力

　　與此同時，教師要通過更有效的教學方法維持高中歷史課堂的活力，也就是要通過教學方法加強師生和生生互動。因此，教師可以使用合作交流法開展課堂教學。

　　例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學中，教師將學生分為不同的小組，要求學生通過合作與交流學習鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、結(jié)果，以及探究鴉片戰(zhàn)爭造成的歷史影響，并討論自己的觀點與看法。

　　在學生討論與交流的過程中，教師要做好引導與監(jiān)督工作，不強行干預學生的探討。此時，整個課堂的氛圍得到調(diào)動，學生的思維也更加活躍，這就達到了增加高中歷史課堂活力的目的。

　　更為關(guān)鍵的是，學生通過小組合作與交流能夠更有效地完成教學任務，同時也能更自由地表達自己的觀點與看法，也能夠借鑒與吸收其他學生的思維和意識。這就能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及交流能力，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

　　總的來說，教師需要利用多樣化的教學方法提高高中歷史教學的質(zhì)量，同時有針對性地提高學生的綜合素質(zhì)。這就需要眾多教師在實踐教學工作中有意識地總結(jié)與交流，提出更有效的教學策略，推動高中歷史教學的發(fā)展，使學生能夠在學習中獲得更大的提升。

　　參考文獻：

　　黃會敏。對高中歷史教育教學方法的幾點思考［J］。新課程：上，2013（08）。

　　編輯 馬燕萍

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