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淺談在中學思想政治課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
淺談在中學思想政治課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
王子秀
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“創(chuàng)新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！彼^的創(chuàng)新教育是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育，也是思想政治課實施素質(zhì)教育的一項重要任務。那么，中學思想政治課教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
一、改變傳統(tǒng)的課堂師生關系，營造民主的創(chuàng)新課堂氛圍
實現(xiàn)課堂教學組織形式的創(chuàng)新，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生解放思想，具有大膽質(zhì)疑的精神，這是創(chuàng)新的前提，要創(chuàng)造各種條件引導學生參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育，提高教學效率的有效途徑。在傳統(tǒng)課堂教學的師生關系中，教師是教學活動的主導者和管理者，擁有絕對的權威性。而學生在教學活動中是被動的學習接受者，處于行為的必須服從地位。新課堂則以學生為中心，以激發(fā)學生學習的積極性為目標，注重強調(diào)師生的互動關系，倡導主動多樣的學習方式，師生之間是一種地位平等、人格平等、知識互補、教學相長的關系。教師應尊重學生的主體地位，采取多種方式去鼓勵學生探索與創(chuàng)新，為此，要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，積極探索新的課堂教學模式改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，以調(diào)動和激發(fā)學生的自主學習為著眼點。激發(fā)學生自主學習的方式有很多，也有很多成功的探索，其中比較成功的探索有洋思模式、杜郎口模式、泰安市實驗學校的“思維碰撞”課堂及泰安市省莊二中的“精彩主持”課堂教學模式，在課堂學習中，要積極思考，大膽質(zhì)疑，努力提高自己的想象力、創(chuàng)造力，充分調(diào)動學生的思維和想象，鼓勵學生自由地表達自己的觀點，尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，要鼓勵學生敢于獨立思考、大膽假設，教師應以一個認真的聽眾身份與學生共同探討、平等求證。即使學生的觀點與答案出現(xiàn)偏差，教師也不要立即給予否定或言辭厲色，大聲訓斥，把自己的觀點或課本的答案強加給學生，而應及時地引導，這樣才能使學生感受到自己的課堂主體性，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，開拓學生的思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
二、突破思維定式，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在教授學生學習辯證法內(nèi)容時，關于“事物性質(zhì)的決定因素是什么”的問題，課本內(nèi)容中的敘述為：“事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的，矛盾的主要方面不變，事物的性質(zhì)就不會改變�！薄懊苁鞘挛锇l(fā)展的動力，事物的發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結果，外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)�！痹诮虒W中，教師可以啟發(fā)學生思考，要求學生結合所學知識進行討論，鼓勵學生大膽求異、創(chuàng)新。突破思維定式，培養(yǎng)學生從多方面尋求答案的發(fā)散思維方式是創(chuàng)新的關鍵。(www.panasonaic.com)如，在教學質(zhì)變與量變關系時，我們知道量變會引起質(zhì)變，那么，我們可以引導和啟發(fā)學生去思考：質(zhì)變是否會引發(fā)量的變化？會怎樣變化？你能舉出具體事例嗎？它說明了什么？又如，大家都知道韓非子的矛與盾的故事，那么，矛與盾一定是對立的雙方嗎？矛與盾能否相互轉(zhuǎn)化？或者矛與盾能調(diào)和嗎？教學內(nèi)容不斷變換角度，所以深入研究教材，并充分利用生活中遇到的新鮮事例來啟發(fā)學生展開豐富的想象。這樣的例子還有很多，教師要根據(jù)來挖掘出創(chuàng)新的關節(jié)點，讓學生學會從不同的角度、不同的層次去思考問題、解決問題，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)揮個性創(chuàng)造力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、努力培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性的個性特質(zhì)
學生的意志品質(zhì)是制約學生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。當然，學生的這種創(chuàng)造性的個性應該在學生大腦發(fā)育階段或在學生的娛樂活動中就應該有意識地去培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力時，應注意培養(yǎng)學生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。尤其要培養(yǎng)學生具備“大膽地假設，小心地求證”的意志品質(zhì)。對于學生學習過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中的異想天開，教師應注意加以正確的引導，不要輕易地予以否定。注意在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，給學生留出一定的思維碰撞的空間，使學生創(chuàng)造性的火花在寂靜的課堂中散發(fā)出絢麗的色彩。這樣才有可能培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。
實行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我們時代發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的富有創(chuàng)造性人才的關鍵。教師在課堂教學中要充分利用中學生的興趣廣泛、精力旺盛、不拘一格、樂于接受新事物、動手欲望強的特點，根據(jù)不同年齡階段學生的思考能力，不斷突破傳統(tǒng)的教學形式，積極提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
杜芳。改革初中思想政治課評價考核模式的嘗試［J］。山東教育，2000（17）。
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