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讓生活成為數(shù)學(xué)課堂的源泉
讓生活成為數(shù)學(xué)課堂的源泉
舒 紅
（重慶市云陽(yáng)縣高陽(yáng)中學(xué)校）
我們大家知道，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。”因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是一項(xiàng)很重要的課題。下面是我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，僅供大家參考。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境
生活中處處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是我們教師是否能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例。雖說(shuō)一些數(shù)學(xué)教學(xué)情境不能在課堂中真實(shí)展現(xiàn)出來(lái)，可是我們的學(xué)生在平時(shí)的生活中經(jīng)歷過(guò)，所以我們教師應(yīng)該抓住學(xué)生熟悉但是不知其意的特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相近的數(shù)學(xué)情境，選擇貼近他們生活的材料，“還原”學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)教材《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，我就搜集了一些“3·11日本地震”和“5·12汶川大地震”的圖片，讓學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中體會(huì)自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的破壞，讓學(xué)生的心靈受到震撼，接著，我運(yùn)用“平面直角坐標(biāo)系”知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)測(cè)定地震位置。這樣的生活情境密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，貼近生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了課堂教學(xué)效率。
二、解決生活問(wèn)題
在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活當(dāng)中，才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，能夠?qū)W以致用。因此，在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常編一些生活應(yīng)用題目讓學(xué)生做練習(xí)，以便于培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，我讓學(xué)生觀察生活中的圓形物體，讓他們計(jì)算足球、籃球的表面積、體積等；在學(xué)習(xí)完“弧長(zhǎng)和扇形面積”時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)、計(jì)算操場(chǎng)的面積；在學(xué)習(xí)完“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，我讓學(xué)生到校外觀察，尋找生活中的軸對(duì)稱圖形。這樣，既讓學(xué)生感悟到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以說(shuō)是學(xué)以致用。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉是生活，我們教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活融為一體，才會(huì)讓生活成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的源泉。
編輯 韓 曉
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