淺論初中語文教學中的情境教學

　　淺論初中語文教學中的情境教學

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　　摘 要：自新課改以來，情境教學法受到了很多師生的青睞。以此為入口，簡單地對初中語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設進行

　　了探討。

　　關鍵詞：初中語文；課堂教學；情境教學

　　情境教學的概念，是自新課改以來才逐漸走入廣大師生視野之中的。這種教學方式一定程度上打破了傳統(tǒng)教學模式的呆板，給課堂注入了新的活力和生機，可以讓學生在輕松的課堂氛圍之中，學習到新知識，這種教學方法是已經(jīng)被實踐證明了的提高課堂教學效率的有效方法之一。

　　初中語文教學目標，一方面是教給學生基本的理論知識，另一方面，則是要求學生掌握一定的生活技能，這種能力的鍛煉和我們的生活是息息相關的，因此，借用教學情境進行課堂教學，就有了一定的必然性。

　　一、實物演示情境

　　針對初中語文課本，有些入選文章，是以實物來進行抒情或者說明的，這在一定程度上就給教師的情境教學帶去了很大的便利。如，《看云識天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。教師就可以帶領學生來到戶外上一堂有關看云識天氣的語文課，讓學生在自然環(huán)境中通過觀看云層的變化來判斷天氣的狀況，以此來導入新課，這種教學情境的創(chuàng)設，不僅可以吸引學生在課堂中的注意力，還可以把抽象的書本知識轉變成具象的實物，幫助學生更好地了解書本知識，提高課堂教學效率。

　　二、音樂渲染的教學情境

　　語文這門學科，更多的人會把它當做一門抒情學科，事實上也恰是如此。就初中語文課本而言，入選的課文更多的是抒情意味較為厚重的文章，單純的實物情境教學顯然是不夠的，此時教師不妨借用音樂進行情境的創(chuàng)設。音樂本身就是抒發(fā)情感的一種方式，如同文字一樣，不同的是，(www.panasonaic.com)音樂是可感的，而文字很多時候卻只是可視的。初中生正處于青春的叛逆期，更偏愛可感的事物，如此一來，教師不妨把音樂作為課堂教學的一種媒介。如，《秋天》這篇詩歌，在正式教學之前，教師可以先播放一首和秋天相關的音樂，用音樂的感染力促使學生沉浸于秋日的氛圍之中，之后再進行授課，一定可以取得事半功倍的理想教學效果。

　　三、角色扮演情境

　　角色扮演，是讓學生真切地進入文本之中，是最行之有效的教學方法。局限于文本形式，初中語文課本中，有一部分入選課文是很難采用這種教學方法的，但仍有一部分課文是可以使用角色扮演的教學手段的。如《智取生辰綱》，在課堂教學中，教師可以通過讓學生進行角色扮演的方式，為學生創(chuàng)設文本中的情境，從而幫助學生走進文本，拉近學生與文本之間的距離，從而幫助學生更深刻地理解文本，提高課堂教學效率。

　　總而言之，情境教學法是當今語文課堂教學的一種很重要的方法，這種教學方法，不僅為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時也可以拉近學生與教材之間的距離，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。

　　參考文獻：

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