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初中課堂教學中三段式教學參與的實踐應用
初中課堂教學中三段式教學參與的實踐應用
蔣燕梅
（新疆維吾爾自治區(qū)昭蘇縣奇格爾臺學校）
摘 要：隨著現代教育教學實踐的落實和踐行，對現代學校內部教學和參與不斷予以重視和關注，以初中歷史內部教學實踐為例，探討教學方法在教學實踐中如何落實，實現有效教學方法在初中歷史教學內部落實的應用研究。
關鍵詞：三段式教學方法；初中歷史；課堂教學
初中學校教育教學實踐在實質教學的前提下通過對相關課程的講解和教授，讓學生對學習內容做到了解和掌握，真正獲得學習內容的有效積累和自身學習能力和思維能力的有效提高。初中內部歷史課程作為初中學校內部教學的重要部分之一，教師把教學內部歷史內容、事件、故事、事跡的分析、探討和研究讓學生了解和有效掌握學習內容和知識。
一、創(chuàng)設歷史實際場景，引導學生參與課堂積極性
歷史學科是一門以探討、研究為主，通過對歷史內容的真正探討和分析，能讓學生真正通過歷史相關內容對歷史事件和事跡的了解，獲得學習內容和知識。教師要想真正有效地保證學生對學習內容的了解和掌握，需要教師真正完善對教學內容的教學手段，在教學實踐參與落實的過程中，不斷完善和更新教學手段，不斷創(chuàng)設相關歷史事件的教學場景，讓學生在教學高效手段的輔助下真正獲得知識和內容。
例如，在現代初中歷史教學過程中，教師可以通過情景教學設置教學內容，保證學生參與學習和實踐。在講到“商鞅變法”相關內容時，教師可以設置一些當時的場景讓學生真正有興趣參與和學習，“商鞅變法當時場景的呈現”“商鞅變法失敗的原因”等等，讓學生在學習和實踐的基礎上了解和掌握學習內容，做到對學習內容的高效汲取。
二、合理編排歷史問題，鼓勵學生有效實踐
在教學實踐落實過程中，學生對于學習內容存在的抽象問題有時會存在不理解現象，為了讓學生保證對學習內容的汲取和了解，讓學生學有所得，教師可以在歷史課堂上依據教學內容和課本呈現的內容設置一些相關的歷史內容小問題，設置歷史問題，引導學生真正參與，(www.panasonaic.com)保證在學習課堂上有效獲到教學課堂上呈現出來的內容和知識。
例如，在講到“昭君出塞”相關內容時，教師可以帶領學生了解此次出塞存在的原因和相關的背景，讓學生欣賞和了解課本呈現的文字知識和圖片信息，然后在課堂教學基礎上對學習和探討呈現的現象提出一系列問題和觀點，保證學生對學習內容的有效汲取和掌握。
三、注重學生自身，保證學生對學習內容的高效汲取
初中學校內部教學旨在通過現代學科教學內容培育有思想、有技能的優(yōu)秀人才，學生每個人自身學習能力和思維能力各不相同，學生對于學習內容的汲取和掌握也不一樣，保證學生對學習內容的高效汲取，不斷注重對學生自身學習和狀態(tài)的關注和了解，使學生有學習和參與的積極性，保證學生對于學習內容的有效汲取。
綜上所述，初中歷史作為初中學校內部教學課程的一部分，內部涉及的歷史事件、理論內容、歷史故事、歷史史實等內容的分析和呈現，通過三段式教學方法的輔助和參與，保證學生對學習內容的了解和汲取。
參考文獻：
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［2］鄭立柱。淺析初中歷史教學中學生能力的培養(yǎng)［J］。教育教學論壇，2013（11）。
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