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地理課堂教學的點點滴滴
地理課堂教學的點點滴滴
焦 蕾
�。ê颖笔∈仪f市第十七中學）
摘 要：隨著時代的發(fā)展，高中地理發(fā)生了巨大的變革。相對以往教學，新課標有著重大性的變化。為了推進素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，要求地理教師的教學理念與時俱進，樹立一種以學生的發(fā)展為本的新型的師生關(guān)系——合作與交往關(guān)系，即互動教學。
關(guān)鍵詞：地理；互動；藝術(shù)
教學的目的不在教師“教出去”，而在學生是否“學到手”，是否聽懂、學會和熟練掌握。根據(jù)地理學科的特點，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面的有利因素，激發(fā)學生的情趣把地理課變成學生喜愛的學科，關(guān)鍵在于一個“巧”字。
一、精心設(shè)計課堂引言
地理教學很大程度上取決于教師語言水平的高低，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的描繪激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態(tài)。如，在教學“西亞和北非”一節(jié)時，可這樣導入新課：“在這盛日炎炎的夏季，大家是否曾想過撐著傘，頭部枕著救生圈，悠閑自在地漂浮在大海上，多么愜意！不知世界上是否有這種地方？”這樣導入，一下就調(diào)動了學生的積極性，帶著好奇的心理興趣盎然地做好接受新知識的準備。
二、巧打比喻
恰當?shù)谋扔魇钩橄髥栴}形象化，復(fù)雜問題簡單化，枯燥問題趣味化。如，在教學“地形雨”時涉及迎風坡和背風坡，學生容易把二坡混淆，我用人爬山的例子做了這樣的比方，人們在登山時心情是很復(fù)雜的，在登山時登的越高，消耗的體力就越多，很容易出汗，而氣溫隨著海拔不斷升高卻相反在降低，山上的感覺非常清爽，人們在下山時心情非常愉快，并且很少出汗，而此時氣溫隨著海拔不斷降低而升高。登山好比迎風坡，迎著阻力往上爬，下山好比背風坡，心情愉快往下走。通過形象比喻，加深了學生對所學知識的印象。
三、利用地理漫畫進行課堂教學
很多初中地理知識講授時，可以適當選用地理漫畫作輔助。既生動想象又寓意深刻，易引起學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與其中，進一步培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力和思維能力。如，在教學“人口與環(huán)境”時，選用一幅“苦難的母親”讓學生看圖回答這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引導學生分析得出：（1）母親代表地球，其苦難的原因不能提供吃、穿、住、行條件。（2）人口增長過快帶來眾多的問題。如，社會不安定因素，人民生活水平下降等。（3）必須控制人口增長與社會經(jīng)濟相適應(yīng)。
四、利用音樂穿插地理教學
音樂，可以陶冶性情，利于人類智力的發(fā)展。在地理教學中有時以音樂為背景穿插常規(guī)教學，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的教學環(huán)境，激發(fā)其學習興趣，陶冶學生情操。如，在教學“水資源”時，面對21世紀水資源嚴重短缺，加之人類浪費和污染的形勢，我們應(yīng)該采取什么行動呢？我選用《愛的奉獻》高亢激奮的歌曲，使此時的教與學達到了高度的統(tǒng)一，同時也激發(fā)了學生的愛國主義情操。正所謂：寓教于樂，樂中有教。
地理教學作為一門藝術(shù)，沒有固定的、一成不變的模式，只有潛移默化地把它運用到教學中去，久而久之，學生能感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受。同時作為一名21世紀的地理教師，只有不斷研究課堂教學技巧，開拓知識面，才能有效地提高教學質(zhì)量。
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