- 相關(guān)推薦
淺談微課程在初中信息技術(shù)教學中的作用
淺談微課程在初中信息技術(shù)教學中的作用
何大興
�。ê颖笔∪邮械诙䦟嶒炛袑W）
摘 要：微課程是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。針對信息技術(shù)學科來說，是基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課程以它精簡、高效的特性影響著課堂，給信息技術(shù)教學增添了新的活力。
關(guān)鍵詞：微課程；任務(wù)驅(qū)動；合作探究
信息技術(shù)學科是一門實踐性很強的學科，需要教師講解、演示，然后由學生動手操作練習來掌握相應(yīng)的操作技能。
一、實際教學中存在著以下問題
1.教師的教學演示只是在學生的大腦里形成瞬時記憶，很多學生不能完整地記住所有的操作過程，導致學生在練習過程中出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，更有甚者完全不知道如何去操作。
2.一節(jié)課的時間有限，教師不可能反復進行教學演示。雖然反復的教學演示會使一部分學生達到流暢操作的目的，但已經(jīng)掌握此操作技能的學生會產(chǎn)生反感，占用了他們進一步學習的時間，造成部分學生吃不飽的現(xiàn)象，而且會影響教學的順利開展，完成不了本節(jié)課的教學任務(wù)。
3.教師反復的教學演示，會使學生處于被動的學習狀態(tài)，形成了填鴨式的教學，不利于學生的自主探究學習，不利于學生的個性發(fā)展。
4.當學生遇到無法解決的問題時，教師不能逐一進行輔導，造成部分學生無法完成學習任務(wù)。
二、微課程在信息技術(shù)教學中的作用
為了解決以上問題，筆者將微課程這一新的教學模式引入了信息技術(shù)課堂，與任務(wù)驅(qū)動教學模式相結(jié)合，給學生和教師帶來了新的教學體驗。
1.將微課程植入課堂，樹立學生學習的自信心，進一步調(diào)動學生學習的興趣和積極性。
將微課程引入課堂，將知識點制作成5分鐘左右的微課。學生在操作過程中遇到問題可以通過觀看微課，學習相關(guān)的操作步驟，重點和難點還可以反復學習，最終掌握所學知識。例如，Powerpoint字體顏色的設(shè)置方法與Word和Excel操作不同，要使用RGB值，教師將設(shè)置RGB值的方法制作成微課，并介紹常用的RGB數(shù)值，讓學生通過觀看微課，掌握操作技能。問題解決了，學生有了自信心，學習的興趣和積極性自然提高了。
2.將微課與任務(wù)驅(qū)動教學模式相結(jié)合，更好地發(fā)揮學生的學習主體地位。
任務(wù)驅(qū)動教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。但在做任務(wù)的過程中，每位學生遇到的問題不同，教師無法做到逐一輔導，所以，教師提前將微課制作好后，存放在學生電腦或網(wǎng)絡(luò)中，學生根據(jù)任務(wù)要求和自身水平選擇自己所需的微課進行學習，避免了以教師教授為主導的教學模式，突出自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、獨立思考、動手實踐的過程，使學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。例如，任務(wù)活動中，要求學生運用Powerpoint操作技能創(chuàng)作歷史上的名人演示文稿。技能包括：添加文本、添加圖片、添加音頻視頻、鏈接動畫、播放預覽（幻燈片切換方式）。學生在創(chuàng)作過程中，有針對性地通過微課學習所需技能。
3.充分體現(xiàn)分層教學，避免學生發(fā)生吃不飽和吃不了的現(xiàn)象。
課堂教學要照顧全體學生，使所有學生都能掌握基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能。由于學生對知識的理解，軟件操作熟練度方面存在著很大的差異，在教學過程中，我們既要把握全體學生，也要重視有潛力的學生。例如，七年級《制作多媒體演示文稿》一課，對學生創(chuàng)作作品時，運用的操作技能進行分層要求：運用五種操作技能的作品為合格；運用六種操作技能為良好；運用七種或以上操作技能為優(yōu)秀；給普通學生制定了學習的目標，給有潛力的學生提供自主學習的空間。讓學生在課堂中獲取最大的收獲。
4.微課程為學生展示自我提供了新的平臺。
信息技術(shù)課的作品展示環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學生的積極性。由于時間的關(guān)系，一節(jié)課展示的作品數(shù)量有限，為了進一步激勵學生，筆者鼓勵學生利用屏幕錄像軟件進行自主或小組合作創(chuàng)作微課，并將質(zhì)量高的作品提供給其他學生使用。這不僅給了有潛力的學生發(fā)揮的空間，還能帶動其他的學生，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又鍛煉了學生的動手操作能力。
5.微課的使用減少了教師課堂上反復講解和演示的時間，也對教師制作微課提出了更高的要求。
微課的使用大大減少了教師在課堂上對學生進行輔導的時間，學生通過微課程自主學習，掌握知識技能。這對教師制作的微課程質(zhì)量提出了要求：能不能在短短的五分鐘之內(nèi)將知識技能的重點和難點簡單明了地傳授給學生，讓學生輕松地掌握知識，解決實際問題，并能在學習的過程中主動探索發(fā)現(xiàn)新的問題。
微課程給我們帶來的不僅僅是這些，在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，它將給我們更多的驚喜，給我們的教學增添了新的活力。筆者將在以后的教學中繼續(xù)探索微課程在課堂中的作用。
【淺談微課程在初中信息技術(shù)教學中的作用】相關(guān)文章：
淺談多媒體在初中音樂教學中的作用08-15
淺談地圖在地理教學中的作用04-25
淺談多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的作用08-19
淺談發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學中的作用08-07
淺談體育游戲在籃球教學中的作用08-20
淺談多媒體技術(shù)在教學中的作用08-07
淺談多媒體在數(shù)學教學中的作用08-08