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自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析
自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析
卞曉燕
�。ńK省江浦高級中學文昌校區(qū)）
摘 要：在現有的教學模式和寫作教學中，自主學習還是未得到學校的足夠重視，高中語文寫作教學效率以及學生的寫作水平仍令人擔憂。通過對高中語文寫作的方式方法以及自主學習策略應用的實際成果進行分析和研究，提出了一些有針對性的教育建議。力求找到促進自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效應用途徑。
關鍵詞：自主學習；高中語文；寫作教學；應用；學生
社會和教育的發(fā)展日新月異，具有自主學習能力的人才越來越受到新時代發(fā)展的需要。無論是在學習中還是在實踐中，提高學生的自主學習能力都有重要意義。教師要在高中語文寫作教學中轉變傳統(tǒng)的教育觀念，要注重培養(yǎng)學生的自主寫作能力，摒棄知識傳授型的教育方式，以適應時代發(fā)展的要求。本文從以下幾個方面入手來談談自主學習策略。
一、自主學習策略的內涵及現狀
自主學習策略是一種讓學生自己主動學習的教學策略。它要求學生自主安排、自主評價、總結學習經驗以及自主調整學習內容等。學生通過自主學習可以養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，受益終身。
自主學習要求學生通過獨立的研究、質疑、實踐、探索等方法來實現學習目標，是一種科學的教學方法，近幾年來備受各界人士的關注。因自主寫作不僅可以有效地陶冶學生的情操，而且對學生文化素養(yǎng)水平的提升有著重要的作用，故而自主寫作在高中語文寫作教學中也占有舉足輕重的地位，是高中語文寫作教學的重要組成因素。
傳統(tǒng)的教育方式一般只注重應試教育，不能滿足現代社會對人才的要求。在高中語文寫作教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)同樣重要。教師必須將培養(yǎng)學生的自主寫作能力放在首要地位，打破應試教育下形成的錯誤教學思想，讓學生在自己的寫作中充分展現個人能力。
二、自主學習策略在高中語文作文教學中的具體應用
如何在高中語文作文教學中應用自主學習策略，需要從教師和學生兩個方面入手。首先要求學生有一定的自主學習能力，形成自主學習的習慣。其次要求教師發(fā)揮好其作為語文作文教學中組織者和引導者的作用。
1.培養(yǎng)學生自主學習的興趣
在高中語文寫作教學中，教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須培養(yǎng)學生的寫作興趣。在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學中，大多數教師習慣于給定的寫作范圍，讓學生自己來寫作，比如寫作教學中的一些命題式作文或者半命題作文，像“腳比路長”“有夢才有遠方”，學生只能為了迎合去發(fā)揮想象，抑制了學生的想象力，不利于激發(fā)學生的寫作興趣。這里不妨以蘇教版高中語文中一個作文題目作為反例，這個作文題目叫做“家族故事”。貌似題目開放，但題目中明文規(guī)定，要結合學生的實際生活去寫，這樣就限定了學生的寫作范圍，隱含意思就是讓學生從生活中的各種小事上進行深入挖掘，從而延伸到人生哲理以及人生情感等方面。這種命題方式放飛了學生的想象力，為學生創(chuàng)造了一種利于寫作的心理環(huán)境，大大激發(fā)了學生的寫作興趣。因此，教師在高中語文寫作教學上，選擇適應學生的題材便顯得尤為重要，這樣才能使學生在自主寫作學習中能夠充分表達自己的情感和想法，用心去寫一篇文章。
2.培養(yǎng)學生的主動學習意識
在傳統(tǒng)的語文寫作教學模式中，學生作文幾乎全部由任課教師負責批改，這種方式不僅不利于提升學生的寫作能力，也給教師帶來很大的工作壓力，使教師的作用得不到最大的發(fā)揮。教師可以在語文寫作教學中讓學生以學習小組的形式互相批改作文，就會使學生在批改同伴作文的過程中進步，那么這樣就可以很有效地激發(fā)學生的自主學習能力。
3.豐富學生的課外知識
語文學科與其他學科相比，最大的不同之處就是語文可以無限延伸，這一特點也是高中語文教學的需要，當然也是語文寫作的需要。此時，自主學習教學模式就大有用處了，鑒于此，教師在語文教學過程中，不僅要讓學生充分掌握課本內的知識，還要讓學生了解更多的課外知識。因此，高中語文教師要幫助學生擴展第二學習課堂，比如讓學生通過電視、網絡多看一些科普類節(jié)目，鼓勵學生多參加社會實踐，拓寬知識面，從而讓學生積累豐富的課外素材，促使學生的綜合水平不斷提高，這對于提升學生的寫作能力是非常有效的。
高中語文寫作教學是高中語文教學的重要組成部分，當前高中語文寫作教學中仍然存在著諸多問題。教師要充分認識到自主學習策略在高中語文寫作教學中的重要作用，要有效地將自主學習策略引入高中語文寫作教學中，多發(fā)現問題，多總結經驗，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷增強學生的自主學習意識，從而促使學生的寫作能力得以提升，促進學生的全面發(fā)展。
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