初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
劉春蓮
�。ㄋ拇ㄊ∫速e縣涼風學校）
摘 要：進入21世紀以來，社會對創(chuàng)新的要求越來越高。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的前提，是站在不同視角、不同立場下產(chǎn)生的用非常規(guī)思路去解決問題的一種思維方式。將創(chuàng)新思維運用在初中物理課程中對學生的智力開發(fā)有很大的好處，對于提升學生的創(chuàng)新能力，提高學生物理成績也是大有裨益的。對初中物理課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討。
關鍵詞：初中物理；教學；創(chuàng)新能力
物理學的發(fā)展需要不斷地注入新的活力，而活力的源頭便是創(chuàng)新，在初中物理中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是很重要的。那么究竟該如何培養(yǎng)學生在初中物理中的創(chuàng)新能力呢？
一、尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
世界上沒有兩個一模一樣的人，即使長相一樣，構(gòu)成這兩個人的細胞也是不同的，每個人都有每個人的個性。在初中物理教學中也一樣，教師要尊重學生的個性，有的學生個性比較矜持，不善于表達自己的想法，但是當這樣的學生想要表達自己想法的時候教師一定要積極鼓勵，教師的鼓勵對這樣的學生來說意味著對自己能力的肯定，學生在實施自己想法的時候，會更有積極性和動力，學生學習的積極性對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的好處。也有的學生個性比較偏激，在處理問題時難免會極端，教師千萬不可盲目制止，要在尊重其個性的基礎上正確引導，這樣學生的思考積極性才不會受到打壓，才能在以后的學習生活中迸發(fā)出更多的想法，而好的想法正是創(chuàng)新的第一步。
二、改變以往的教學和實驗方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教師在傳統(tǒng)的教學和實驗過程中仍然是課堂的主體，學生沒有直接參與到講課和實驗中去，學生的積極性很容易受到打擊，學習效率自然也得不到提高。教師在教學中，要注重與學生進行主體角色的互換，還要積極引導學生學習，而不是單純地傳授給學生既定的知識，要發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，將課堂變?yōu)椤疤剿魇秸n堂”而不是傳統(tǒng)的“傳授式課堂”。學生在自我探索中得到的知識印象會更深刻，而且在主動探索中能夠提高學生對物理知識的深層認識，并能將知識進行遷移應用，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。例如，在研究電流表和電壓表的異同時，教師不能直接告訴學生他們符號、連接方式、量程、大小格各代表什么，內(nèi)阻怎樣。要通過學生拿到電流表和電壓表，通過親自觀察、實驗來得到這些具體的各項內(nèi)容，對創(chuàng)新能力的提高有很大幫助。
三、樹立學生問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
好學生不一定所有問題都會，但是好學生一定問題有很多。這就說明，一個好學生要有問題意識。在日常的物理教學中，教師要運用適合學生的教學方式讓學生樹立問題意識，問題意識對于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能有很大幫助，只要有問題，才會有解決問題的想法；只有將問題解決掉，知識才能變成自己的。當一個學生的知識量達到一定程度時就會發(fā)生質(zhì)的改變。在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅要盡量多地讓學生掌握物理知識，而且要讓學生有更多機會親自做實驗，學生將物理知識和物理實驗同時進行學習，可以找到自己更多的問題，并及時能夠解決出現(xiàn)的問題。創(chuàng)新的關鍵就是要用已知解決未知，用“有”創(chuàng)造出“無”，而所謂“已知”和“有”，就需要在學生解決問題中得到。
四、在課后作業(yè)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
課后作業(yè)是學生鞏固課堂知識的有力途徑之一。教師要抓好學生的這一學習過程，安排設計可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的題型。在傳統(tǒng)的教學中，教師總是認為搞“題海戰(zhàn)術”有利于學生學習能力和學習成績的提高，也許某種情況下看來是正確的，但是培養(yǎng)出來的只是分數(shù)高而能力低的學生，這樣的學生遲早會被淘汰。而正確的方法應該是“題不在多而在精”，教師在課后作業(yè)的安排設計過程中，要適當減少數(shù)量，注重提高質(zhì)量，例如一道物理題讓學生用多種方法去解決，一種題多種方法即為學生自己的創(chuàng)新。在為學生批閱課后作業(yè)的時候，也要注意對學生的學習思維進行啟發(fā)，找到問題的源頭，讓學生真正明白自己的問題所在；或者教師試圖讓學生之間交換作業(yè)檢查，不同的學生面對同一個問題的解決方法是不相同的，學生之間交換作業(yè)檢查，既可以查找出錯誤，又可以拓寬學生的解題思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個需要我們長期探索的問題，作為教師的我們，要切實為學生著想，激發(fā)學生學習物理的興趣，以便投入更加高漲的熱情在物理學習上，只有學生愿意主動去學習，便已經(jīng)取得了一半的成功。我們在教學中也要大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)并改正自己在教學方面的錯誤，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力進行不懈的努力。
參考文獻：
�。�1］劉成偉，于志濤。從心理學的角度看物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］。物理教學探討，2005（15）。
�。�2］陳安俊。物理學科創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)［J］。物理教學探討，2005（11）。
�。�3］劉超。教學創(chuàng)新的關鍵：讓學生“會問”［J］。基礎教育參考，2005（06）。
【初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力】相關文章：
在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力08-16
也談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-17
在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力08-17
歷史教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-18
[高中物理]也談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-17
寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于教學中08-17
關注人才成長重視物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-20
數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索08-08