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高中歷史問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)的探索
高中歷史問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)的探索
高玉林
（湖北省鄂州市華容高中）
摘 要：新課程改革下“問(wèn)題設(shè)計(jì)”教學(xué)備受關(guān)注，已經(jīng)成為最為“搶眼”的方式之一。這種方式的好處頗多，其中最大的受益者當(dāng)然是學(xué)生，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索學(xué)習(xí)能力，還有思維的養(yǎng)成，使課堂教學(xué)成為實(shí)施課改的途徑。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)；探索
著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中說(shuō)：“兩套教學(xué)大綱，發(fā)展學(xué)生思維。在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是研究態(tài)度。”教師讓學(xué)生提出多種問(wèn)題解釋?zhuān)缓笞屗麄冏约涸趯?shí)踐探索中去對(duì)假設(shè)進(jìn)行肯定或排除，在這種情況下，知識(shí)就不再是消極的掌握，帶著問(wèn)題探索，在探索中掌握。
一、問(wèn)題的切入
1.課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)怎樣才合理
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，師生之間不能沒(méi)有互動(dòng)，教師只是對(duì)教材做詳細(xì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只是專(zhuān)注地聽(tīng)，看似井然有序的課堂，其實(shí)對(duì)學(xué)生是沒(méi)有多大幫助的，他們只是一味地聽(tīng)教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，然后機(jī)械地做筆記、抄答案，在此過(guò)程中，他們只充當(dāng)了知識(shí)的受體，卻沒(méi)有發(fā)散和運(yùn)用知識(shí)的能力，所以，課堂上師生之間必須有互動(dòng)，但是，互動(dòng)太多，也會(huì)影響課堂質(zhì)量，有的老師喜歡一問(wèn)一答的形式，整個(gè)課堂可能都是以問(wèn)答為主，這樣做，導(dǎo)致的后果有兩點(diǎn)：（1）影響課堂的進(jìn)度，該傳授的知識(shí)沒(méi)有得到有效傳授，而時(shí)間都浪費(fèi)在這些無(wú)聊的問(wèn)題上；（2）使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至使他們對(duì)教師產(chǎn)生懼怕感。
2.深挖教材，使問(wèn)題更具探索性
教師在課堂上所有的發(fā)問(wèn)都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，問(wèn)什么樣的問(wèn)題，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，教師在課前都是應(yīng)該經(jīng)過(guò)周密籌備的，歷史問(wèn)題的切入點(diǎn)可以有：引用材料發(fā)問(wèn)。這是我們高中歷史課堂上還有試卷上最常見(jiàn)的發(fā)問(wèn)方式，引用史實(shí)材料進(jìn)行分析，不僅能使學(xué)生打開(kāi)思維，而且也能增加他們對(duì)歷史的了解。
二、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成
1.帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)
學(xué)無(wú)止境，只要愿意去思考探索，總會(huì)有新的收獲，在高中時(shí)期，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)好課本知識(shí)，但是學(xué)好課本知識(shí)只是死記硬背就可以了嗎？不行。在新課改的大旗下，教師總是在尋求各種能夠使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢牢記住不忘的方法，為什么說(shuō)“記住不忘”？經(jīng)歷過(guò)高中生涯的人都知道，學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，特別是文科生，要記要背的東西太多，他們幾乎大部分時(shí)間都花在了背書(shū)上面，但是，這樣死記硬背的效果并不是很好，這樣死記硬背得來(lái)的都只是暫時(shí)性的，原因何在？那就是他們對(duì)所背內(nèi)容的理解不夠。怎樣增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解？那就是帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們遇到懵懂的地方不要跳過(guò)，而是要對(duì)著自己發(fā)問(wèn)，再去尋找答案，問(wèn)題解決了，對(duì)學(xué)生的記憶也是長(zhǎng)久性的。
2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
問(wèn)題設(shè)計(jì)同樣有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠自己給自己制造關(guān)卡、難題，并且自己去解決，這不僅是簡(jiǎn)單的善于提問(wèn)的習(xí)慣的養(yǎng)成，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也起著很大作用。在高中，學(xué)生看似都在刻苦學(xué)習(xí)，但是他們當(dāng)中大多數(shù)并不是在自我約束中學(xué)習(xí)，而是在教師和家長(zhǎng)，甚至中國(guó)式教育的壓迫下學(xué)習(xí)，如果他們?cè)诟咧袝r(shí)期僅僅是機(jī)械地學(xué)習(xí)，那么，有朝一日，這批學(xué)生跨入大學(xué)門(mén)檻后再?zèng)]有人來(lái)監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的情況下，他們呈現(xiàn)給世人的又是另一副模樣。
三、探索中前進(jìn)
沒(méi)有最好，只有更好。在新課改的大旗下，“問(wèn)題設(shè)計(jì)”的腳步并沒(méi)有停滯，怎樣使問(wèn)題設(shè)計(jì)變得更加有效有力，專(zhuān)家學(xué)者們都還在進(jìn)一步探討，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集材料，創(chuàng)造直觀、形象的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，以發(fā)展學(xué)生的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維能力。
綜上所述，問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用已經(jīng)不可小覷，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的思維探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，能夠讓學(xué)生的努力和智力都得到很好的發(fā)揮和展現(xiàn)，而對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象也會(huì)加深，從而使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。新一輪的課程改革要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)的索引就是帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。所以，問(wèn)題設(shè)計(jì)尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
藏國(guó)棟。高中歷史“問(wèn)題設(shè)計(jì)”教學(xué)的探索［J］。學(xué)周刊，2013，2（10）：49.
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