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初中物理實(shí)驗(yàn)啟導(dǎo)教學(xué)模式淺談
初中物理實(shí)驗(yàn)啟導(dǎo)教學(xué)模式淺談
楊衛(wèi)東
�。ê颖笔±确皇杏狼宥校�
初中物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自動(dòng)手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，從而獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時(shí)做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識(shí)。從初中物理實(shí)驗(yàn)課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式�，F(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的，所以對(duì)教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.讓小車(chē)從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離。
2.讓小車(chē)從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離有何變化。
二、重視觀察
首先把觀察實(shí)驗(yàn)的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時(shí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，如實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)事實(shí)，從而獲得感性知識(shí)，順利完成較低層次的教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象運(yùn)用歸納、比較、推理等方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論來(lái)，從而獲得對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。充分利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實(shí)驗(yàn)變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析歸納，深化知識(shí)，這是物理教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)有時(shí)由于粗心，失去了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)準(zhǔn)備和演示實(shí)驗(yàn)外，還要在實(shí)驗(yàn)之后，必須幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)分析，使之及時(shí)改正錯(cuò)誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解、掌握和運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練
為檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測(cè)試結(jié)果只統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，一般不計(jì)分?jǐn)?shù)。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個(gè)別學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時(shí)補(bǔ)救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計(jì)本節(jié)課目標(biāo)檢測(cè)的目標(biāo)所在。
物理實(shí)驗(yàn)啟導(dǎo)課采用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
期張文。初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［J］。教育教學(xué)論壇，2014（13）。
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