- 相關(guān)推薦
提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的探討
提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的探討
王 蒲
�。ê鲜⌒律劭h職業(yè)中專）
摘 要：隨著我國(guó)對(duì)外交流的力度不斷加大，中職院校英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任越來(lái)越大，迅速提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力成為教學(xué)重點(diǎn)和社會(huì)的迫切需求。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是中職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要職能。將對(duì)提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)能力；提高策略
我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)教法，一味注重詞匯、語(yǔ)法和閱讀的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)于口語(yǔ)能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起重視，究其根源主要是受到應(yīng)試教育的影響。中職學(xué)生屬于社會(huì)一線的專業(yè)技術(shù)人員，走入社會(huì)后面臨的就業(yè)壓力很大，特別是當(dāng)今國(guó)際化交流力度趨大，具備一定的口語(yǔ)交際能力勢(shì)必會(huì)成為就業(yè)的重要砝碼。
一、我國(guó)中職學(xué)生的英語(yǔ)能力現(xiàn)狀
我國(guó)中職院校的英語(yǔ)教學(xué)較為薄弱，尤其是在口語(yǔ)能力訓(xùn)練方面顯得尤為不足，學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍存在著較差的現(xiàn)象。不少技術(shù)性專業(yè)的學(xué)生，由于平時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用較少，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，造成了這些專業(yè)較多的學(xué)生口語(yǔ)交際能力差。舉個(gè)例子，學(xué)汽車(chē)修理專業(yè)的中職學(xué)生往往不太重視口語(yǔ)訓(xùn)練，而學(xué)旅游專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ髦袘?yīng)用較廣，便在平時(shí)的學(xué)習(xí)中倍加努力，使得英語(yǔ)口語(yǔ)能力逐漸加強(qiáng)。而面對(duì)類(lèi)似于這兩類(lèi)的中職學(xué)生，教學(xué)的難易程度又顯得不一樣。所以，加快英語(yǔ)口語(yǔ)研究與訓(xùn)練，對(duì)于中職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。
二、提升中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的途徑
1.原因分析
分析造成中職院校學(xué)生口語(yǔ)交流能力普遍薄弱的根源，必須要對(duì)中職院校的教學(xué)改革、教學(xué)管理等進(jìn)行研究，因?yàn)橹挥羞\(yùn)用有效的對(duì)策和教學(xué)方法，才能達(dá)成英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)、提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。筆者通過(guò)對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研，獲得了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較低的兩個(gè)主要原因：（1）重視考試分?jǐn)?shù)，弱視技術(shù)技能這一教育評(píng)價(jià)方式仍然存在，不少學(xué)生雖然“高分”卻是“低能”，“書(shū)面英語(yǔ)”的評(píng)價(jià)形式在一定程度上導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的不重視。（2）教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)的手段不夠新穎，口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境沒(méi)有形成，加之中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、自信心缺失等多種原因，導(dǎo)致口語(yǔ)能力不高。由于存在多方面的原因，中職院校應(yīng)認(rèn)真分析，針對(duì)問(wèn)題談改革與促進(jìn)，為提高學(xué)生口語(yǔ)能力做好充分準(zhǔn)備。
2.提高認(rèn)識(shí)
結(jié)合中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平狀況，教師首先應(yīng)該重視的是在日常教學(xué)中，持續(xù)加大英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性教育，從思想觀念上改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的不正確理解，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在自己求職或工作的道路上的作用，從潛意識(shí)里推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。其次，教者可以把英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到中職院校課程學(xué)習(xí)中，將口語(yǔ)訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，增加口語(yǔ)交流的頻率和隨機(jī)測(cè)試的機(jī)會(huì)，從課程方面提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)能力的認(rèn)識(shí)水平。
3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)氛圍是成功學(xué)習(xí)的前提條件。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，循序漸進(jìn)開(kāi)展對(duì)話交流，顯得非常重要。中職院校英語(yǔ)教師要從多方面入手，積極開(kāi)展口語(yǔ)交流，如在每次上課之前可以有意識(shí)地安排幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告、講故事、表演對(duì)話等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所選擇的話題應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，相機(jī)增加新的口語(yǔ)交際內(nèi)容，逐漸和課程教學(xué)相結(jié)合。
4.培養(yǎng)自信心
中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自信心缺失、學(xué)習(xí)興趣不濃，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。教師要關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音、一個(gè)單詞的記憶開(kāi)始，不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)采取激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，逐步提升訓(xùn)練水平。此外，在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)還要面向全體，關(guān)注那些平時(shí)關(guān)注度不高、文化成績(jī)較低的“特殊群體”，鼓勵(lì)他們敢于張口交流，為英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升奠定基礎(chǔ)。
5.拓展知識(shí)面
除了大力加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)外，對(duì)于中職學(xué)生而言也應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行拓展，如培養(yǎng)他們跨文化交際的能力，感知不同文化習(xí)俗差異。譬如說(shuō)：“您吃飯沒(méi)有？”“您老高壽”“您到什么地方去了？”等表達(dá)，外國(guó)人不理解時(shí)會(huì)引起誤解，要注意引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中加以甄別和理解，對(duì)于中職學(xué)生迅速走入社會(huì)直接進(jìn)行交流有很大的幫助。
總之，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不要單一考慮，要綜合多個(gè)方面協(xié)調(diào)進(jìn)行。中職院校的英語(yǔ)教師要加大對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)研力度，謀定而后動(dòng)，結(jié)合學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。在日后的教學(xué)中，教者要革新觀念、打消疑慮，從只重視閱讀、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的教學(xué)思維上調(diào)轉(zhuǎn)方向，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)他們的從業(yè)技能。自我國(guó)加入WTO后，社會(huì)對(duì)于職業(yè)院校的發(fā)展和專業(yè)人才的需求越來(lái)越重視，因此，教師應(yīng)從大局出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，做好英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)訓(xùn)練工作。
參考文獻(xiàn)：
宋鑫。中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中多媒體技術(shù)的應(yīng)用［J］。英語(yǔ)教育資訊，2014.