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淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)訓(xùn)練
淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)訓(xùn)練
董昌久
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良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀自覺性，改善閱讀品質(zhì)，既有助于增進(jìn)閱讀的理解和速度，也能提高學(xué)生的寫作能力。提高閱讀的效率是每一名語文教師應(yīng)該深思的話題。在多年的語文教學(xué)工作中，我不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷反思，總結(jié)出一系列的閱讀步驟。
一、初讀訓(xùn)練
學(xué)生對(duì)于一篇新的文章是充滿期待的，所以我注重在初讀過程中的朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在朗讀過程中依據(jù)自己對(duì)文字的感知，對(duì)文章語句的初步感受，以自己的方式誦讀課文。學(xué)生自主誦讀后再集體誦讀，并且采用多種形式以激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣，比如選擇齊讀、輪讀、分讀、分角色讀、配樂讀、師生對(duì)比讀等多種形式，適當(dāng)情況下還可以選擇聽錄音，對(duì)比朗讀。以讀帶動(dòng)對(duì)文章整體內(nèi)容的感知。為準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，把握作者的思想感情作鋪墊。
二、精讀訓(xùn)練
精讀是逐章、逐段、逐句剖析字詞的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。在精讀訓(xùn)練中我注重幾個(gè)步驟的訓(xùn)練。
首先，讀文題。文題是文章的眼睛，眼睛往往透露出靈魂，那么文章的題目就是文章的關(guān)鍵所在。比如我在教學(xué)《荷塘舊事》一課時(shí)，學(xué)生品析文章前我會(huì)提示學(xué)生，荷塘舊事，寫的應(yīng)該是發(fā)生在什么地點(diǎn)的故事？故事與地點(diǎn)有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生帶著對(duì)文題的認(rèn)知，就會(huì)很容易把握課文的內(nèi)容和中心。
其次，讀事件。在記敘文中，事件的起因、發(fā)展過程和結(jié)局就是作者抒發(fā)情感和講道理的依據(jù)，所以對(duì)事件的把握程度，直接影響對(duì)文章中心的理解。我在教授《鳥的天堂》一文時(shí)，提出了這樣的問題：課文寫了哪幾次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的情景，每一次有什么不同？學(xué)生自然就會(huì)在閱讀過程中關(guān)注每一個(gè)事件的來龍去脈，自然就會(huì)把握文章的脈絡(luò)，作者的情感體驗(yàn)學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)得到。
三、整合訓(xùn)練
閱讀教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該遵循從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的過程。走進(jìn)文章，再走出文章。學(xué)生才真正地達(dá)到全面地把握文章。整合中心思想，整合文章事件，整合作者寫作的結(jié)構(gòu)，整合文章的寫作手法，賞析文章的語言特色，讓學(xué)生在一篇文章的閱讀中最大化得到閱讀的訓(xùn)練。在閱讀中理解文字的含義和組合規(guī)律，不僅使學(xué)生在讀中受益，也使學(xué)生得到寫的方法。
葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子”，它僅是通過目標(biāo)的橋梁，學(xué)生從教材中學(xué)到的知識(shí)和技能，只有通過廣泛語言實(shí)踐活動(dòng)，才能鞏固并內(nèi)化到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中，達(dá)到呼之欲出的自動(dòng)化狀態(tài)，這正所謂“得法于課內(nèi)，利益于課外”。