化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練

　　化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練

　　徐慶玲

　�。ㄟ|寧省撫順市第十二中學(xué)）

　　摘 要：創(chuàng)造力是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，掌握知識(shí)技能技巧的源泉，因此，應(yīng)該引起全體師生的充分重視，而作為教師也不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是教學(xué)的重中之重。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；綜合素質(zhì)

　　只有采取了行之有效的方法才能保證化學(xué)教學(xué)有條不紊的順利進(jìn)行，才能在保證課堂教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生各個(gè)方面全面發(fā)展。為此，需要教師的積極努力，更需要學(xué)生的全力支持。

　　一、構(gòu)建民主的師生關(guān)系，分析了解學(xué)生，因材施教

　　教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生打交道次數(shù)最多，因此處理好師生之間的關(guān)系就是組織學(xué)生學(xué)好化學(xué)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵因素。這就需要教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，并且用細(xì)心、愛(ài)心和耐心去教育指導(dǎo)學(xué)生，這樣也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師組織課堂教學(xué)因材施教。

　　二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有化學(xué)知識(shí)

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生看到應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義，學(xué)生才能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)更加熱愛(ài)、沉醉。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到化學(xué)知識(shí)的無(wú)限奧妙，并幫助學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，使其掌握技能技巧。

　　三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高息息相關(guān)，為此，教師應(yīng)該努力更新自身教學(xué)觀(guān)念、提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的只通過(guò)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，逐步走向多元評(píng)價(jià)學(xué)生，督促學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的道路。而多元評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，化學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的多種多樣，才能在不斷努力中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要時(shí)間和不斷的努力，因此，作為教師不能急功近利，應(yīng)該循序漸進(jìn)，才能有效保證學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展和提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　吳麗敏。化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］。 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（07）。