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淺談高三語文復習課的有效性
淺談高三語文復習課的有效性
鄭玉梅
（新疆塔城地區(qū)托里縣第二中學）
筆者從事語文學科的教學工作已有27年，連續(xù)幾年帶高三畢業(yè)班，但是對于偏遠山區(qū)的普通中學生來說，在高考語文復習中，學生一般認為復習課是對過去知識的復習、整理和訓練，完全由老師帶著進行分階段分專題的講解。對于組織綜合練習及月考、�？�，學生只需要跟著教師的安排走。這種方式僅僅強調(diào)了教師的預設性，忽視了高三語文復習課的有效性。因此，我認為在高三語文復習課上同樣需要追求課堂的有效性。
高三語文復習的有效性，必須從實際出發(fā)，否則將流于空談。我所處的學校，學校圖書館和閱覽室中可用的資源極少。這里高中部的學生，成績好的基本都上別的縣市的重點高中，總分150分的試卷平均成績居于70~80分之間，能及格的學生很少，學生學習的信心不足，積極性普遍不高，但是絕大多數(shù)學生都有考大學的愿望。也就是說，我們的高三語文復習課堂就是從這樣的現(xiàn)實開始的。我們最需要做的就是如何讓我們的高三語文復習課堂更有效、更輕松。
一、教師首先要有高期望，增強學生的自信心
作為語文老師，我沒有辦法選擇學生，我能做的就是緊緊抓住學生想考大學的愿望，對每個學生保持高期望和鼓勵，相信自己的學生都能成功。只要這樣，我們的高三語文復習才能有效地開展。
學生的成功在一定程度上取決于教師對他們的期望值。假設學生從教師那感受到的是“你很笨，不是學習的料”，就會喪失信心，自暴自棄。相反，學生從教師那感受到的是“你有能力學好，你是聰明的，只要努力就能成功”，學生就能加倍努力，即使失敗，也認為是暫時的。學生會將教師對他的期望值內(nèi)化為自己的期望，進而影響到學生的自我評價和努力程度。
高三的學生正處于人生的關鍵時刻，學生對教師的期望值非常敏感。特別是像我們學校中這些成績比較差的學生，更應該對他們保持較高的期望，讓他們鼓起信心。每次月考或者�？己螅叶紩怨膭顚W生為主，肯定他們的努力，肯定他們的進步，讓他們相信只要努力，就一定可以考得更好。因此，對于科任老師而言，一定要堅信班上的每一位學生都是可塑之材，相信每一位學生都能成功。
二、營造和諧融洽的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣
過去我一直認為，在高三復習的關鍵時刻，教師和學生吃苦是理所應當?shù)�。仿佛一到高三，教師和學生都應該進入“苦�！�，搞得自己和學生都精神緊張，苦不堪言，很少去考慮復習課也應該上得輕松、有趣。特別是對于我校的學生來說，他們的學習積極性原本就不高，如果他們覺得這堂課學得很苦很累，就會選擇“不參與”，這樣的教學成果肯定是低效的。高三語文復習課堂應該成為學生積極的情感體驗過程。隨著語文知識的獲得，學生對語文學習的態(tài)度應該越來越積極，信心也應該越來越強。學生只有越來越愛學習，才是高考語文復習有效性的內(nèi)在保證。課前5分鐘的才藝表演，一直是我多年來形成的習慣，風雨無阻。每周利用一節(jié)語文課給學生放“一站到底”“感動中國”及一些勵志視頻，營造和諧融洽的教學氛圍，增強語文課的魅力。讓學生喜歡上語文課，并逐步對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，我們的課堂教學就會事半功倍。
三、復習課中大膽地把課堂交給學生，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題
要放手發(fā)動學生自己整理相關的知識網(wǎng)絡，讓學生在頭腦中自己生成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。如病句的常見類型、常用修辭手法及其作用、文學常識、高考必備的名句名篇、古代詩詞鑒賞及現(xiàn)代文學類文章閱讀常用的藝術鑒賞術語、文言文特殊句式、文言詞類活用、高分作文結(jié)構(gòu)模式等，學生都可以在教師的指導下自主完成。一個階段后，安排學生互相交流，教師表揚、評價、推薦優(yōu)秀的整理資料本。在此基礎上，教師再做一些必要的補充即可。這樣比起教師“滿堂灌”，學生被動接受的復習課更有效率。
由于語文的解題有自己的規(guī)律和特點，教師只把方法抽象地告訴學生是不夠的，更主要的是要在具體的練習中讓學生自己領會和發(fā)現(xiàn)某種方法，師生通過討論、質(zhì)疑、啟發(fā)、對話、反思、探究等方式去共同完成教學任務，才有利于學生知識能力的有效提高。
總之，高三語文復習是辛苦的，有時也難免是枯燥的。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓高三語文復習課堂充滿趣味性，其復習效果也定會是事半功倍的。關于高三語文有效復習的話題是常談常新的。作為奮戰(zhàn)在一線的教師，我們必須時時保持求真務實的態(tài)度，不斷學習，精益求精，讓教學走上優(yōu)質(zhì)、高效的道路。
參考文獻：
劉芳。淺談高三語文有效性教學［J］。中學時代，2012.