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如何精心打造教學(xué)互動(dòng)高效課堂
如何精心打造教學(xué)互動(dòng)高效課堂
郭蘋(píng)莉
�。ㄊ仪f市第十七中學(xué)）
如何提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，圍繞“互動(dòng)”“高效”，我做了許多嘗試。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)如何精心打造互動(dòng)高效課堂做一些個(gè)人的分析、探索和思考。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。而隨著社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念受到很大沖擊。教師想教，可學(xué)生未必想學(xué)。對(duì)教師提出了更大地挑戰(zhàn)。
文科班許多同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，認(rèn)為數(shù)學(xué)難而懼怕數(shù)學(xué)，失去了學(xué)習(xí)的信心。只要能讓同學(xué)們鼓起勇氣，樹(shù)立信心，把“教師教”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，提高成績(jī)便會(huì)是水到渠成的事。
二、積極營(yíng)造和諧融洽的師生課堂
認(rèn)真貫徹新課程改革精神，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)積極評(píng)價(jià)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
學(xué)生沒(méi)學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素就是課堂沒(méi)有抓住，課堂學(xué)習(xí)效率低，因此必須想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出最好的狀態(tài)。這就要積極營(yíng)造融洽的師生課堂。
三、培養(yǎng)學(xué)科追隨者，以兵練兵，以兵強(qiáng)兵
我們組織了學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)科追隨者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于同學(xué)與同學(xué)之間的體驗(yàn)會(huì)更相近，所以學(xué)科追隨者的發(fā)言和講解會(huì)比教師更有說(shuō)服力。
四、給學(xué)生充分的發(fā)展空間，做忠實(shí)的傾聽(tīng)者和引領(lǐng)者
在課堂上要留給學(xué)生思考的空間，切記一講到底。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題和提出問(wèn)題，敢對(duì)教師的解法提出質(zhì)疑，有時(shí)間闡述他們不同的思考途徑和解題方法，而教師要對(duì)他的每一步都要肯定，對(duì)的還要給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心。
五、整合教材，課堂須凸顯教學(xué)重點(diǎn)
用教材教，而不是教教材。為了讓學(xué)生從課堂上獲取知識(shí)時(shí)更順利，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)�？蓪�(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重新編排，也可以對(duì)課本安排的順序進(jìn)行前后調(diào)換等。對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)處理，對(duì)學(xué)生都已經(jīng)掌握的內(nèi)容不涉及或少涉及，把學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。切實(shí)搞好課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
六、課下的溝通有助于課堂的和諧高效
轉(zhuǎn)變教育理念，巧打師生感情牌。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以真情打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俗話說(shuō)，親其師信其道。學(xué)生只有喜歡你這個(gè)老師，才會(huì)樂(lè)意接受教師所傳授的經(jīng)驗(yàn)和道理。如何溝通，在何時(shí)溝通，都是需要注意的問(wèn)題。我認(rèn)為，課間十分鐘，課外活動(dòng)，甚至在校園里或在校外的偶遇時(shí)都是可以利用的時(shí)機(jī)。
一個(gè)好的課堂，用美國(guó)著名教育學(xué)家梅里爾·哈明博士的話說(shuō)，應(yīng)該是“鼓舞人心的”。在《教學(xué)的革命》一書(shū)中，他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察到五種品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感；流淌著輕松的活力；自主性；集體感；覺(jué)察。在課堂上，不管有沒(méi)有天賦，讓學(xué)生都能昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見(jiàn)。讓他們相信自己，能把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人。所有學(xué)生都參與其中，他們和教師一起共享合作、相互依賴(lài)、彼此支持。在這種課堂上，學(xué)生會(huì)顯得生機(jī)勃勃、有活力、健康向上。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的課堂才是高效的。