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讓評語化為學生學習語文的動力

時間:2022-08-02 02:56:41 語文論文 我要投稿
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讓評語化為學生學習語文的動力

  讓評語化為學生學習的動力

讓評語化為學生學習語文的動力

  王婧姣

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  從教語文以來,我對學生的作文指導和作文批語尤為重視,對如何寫好作文評語,我也做了一些嘗試,有了點滴體會。

  一、表揚,激勵性評語

  表揚和激勵猶如學生生活中的風帆,它能幫助學生披荊斬棘,

  乘風破浪,使理想之舟勝利到達彼岸,所以我尤愛寫這一類評語。例如,有一位同學寫了一篇散文,題為《春天的田野》,文筆比較清新、自然,帶有情感,于是我就寫了這樣一段評語:“春融融,暖融融,情融融,意融融,你把自身融到春天里,去感受春的溫暖,去捕捉春的信息,去體會春的動力,也一定能邁開春的步伐,走出一段繁花似錦的學習里程。”這位學生讀了這段評語后感到很高興,寫作的激情越來越高。

  二、批評,指導性評語

  忠言逆耳利于行,盡管說的是真話,但總不免帶有“逆耳”的嫌疑。因此,我給學生下批評性評語總是要經過一番“包裝”,既有批評,又有指導,盡量克服教師的隨意性和盲目性。剛進入中學校門的學生,寫了一篇題為《童年趣事》的作文,其中一位同學,寫得很簡單,毫無“趣”字可言,看后我很乏味,真想狠狠地訓斥、批評一通才罷休,但轉念一想,剛進入初中的學生,如果批評過甚,不利于調動其習作的積極性,于是我就這樣寫到:“童年帶著微笑向我們走來,又帶著神秘與我們告別。童年的往事總是清晰的,令人神往、記憶猶新的,它是人生真實的記錄,只要不是掉以輕心的人都能敘述出來,它不允許用草率之筆來描繪它!ぁ滞腕w現在那些帶兒童特點的具體細節(jié)描寫上!笔潞筮@位學生主動找到我,承認自己的文章寫得不好,還向我請教寫好作文的方法,經過幾次點撥之后,作文水平也有了很大進步。

  三、啟發(fā),開導性評語

  學生的思維是靠老師開發(fā)的,作文的思路從某種程度上講也是靠老師拓寬的,尤其是寫作文思維的方法更是靠老師指導的。學生中好的作文一般表現為文句流暢,層次分明,思路清晰。但要想在選材上或立意上有新的突破,確實很難。于是,我將重點放在對學生在選材和立意方面的指導,并在批閱作文中有意識地寫進這兩方面的內容。有一位同學,作文一直寫得很好,但在立意上總是平平淡淡,顯示不出作文的新意和深意來,我就給他一篇題為《雨中》的作文下了這樣一條評語:“節(jié)假日,為了給自己添一份喜悅,調節(jié)一下生活的節(jié)奏,人們總喜歡到公園里走一走,逛一逛,看一看,玩一玩。實際上作文也是逛公園,只不過這個公園是大千世界,每次只能逛上一個角,看上一個點,而且這些景點永不重復,都是人們未見過的,作文立意也是如此,若是人所未聞,見所未見的‘意’,那一定稱之為‘新意’!边@一類的評語必須將寫前指導和寫后講評緊密結合起來,以增強學生的作文領悟能力。