語文中考說明文閱讀中傳統(tǒng)文化類試題復(fù)習(xí)策略

　　語文中考說明文閱讀中傳統(tǒng)文化類試題復(fù)習(xí)策略

　　楊欽會 趙曉雪

　　（陜西省楊陵區(qū)第四初級中學(xué)）

　　摘 要：分析了近年來中考語文說明文閱讀所涉及的題型，并給出了相應(yīng)的解答措施，并分析了其中所蘊含的文化底蘊。

　　關(guān)鍵詞：中考；現(xiàn)代文；傳統(tǒng)文化；分析類試題；策略

　　近五年來，陜西中考閱讀（一）考查了《中國珠算》《豐圖義倉》《絲路織錦》《古蜀棧道》《秦嶺》這些篇目。這些篇目無不與中國傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。

　　我省近幾年說明文閱讀所涉及的主要題型分析及應(yīng)對措施如下：

　　一、把握說明對象及特征

　　如我省2014年《中國珠算》第1題“用一個完整的句子介紹珠算的特點”；2012年《絲綢織錦》第3題。說明的對象是文中所要具體介紹的事物或要解釋的事理。例如，《豐圖義倉》的說明對象是豐圖義倉。有時一個段落也有一個說明對象，如《絲路織錦》全文的說明對象是織錦。

　　做這類題首先從整體入手，即說明的對象和特征是什么。（1）看題目，不少題目都表明了說明的對象；（2）抓首括句和中心句。

　　二、理解說明文語言

　　說明文的語言特點：準(zhǔn)確、生動、平實。如我省2014年《中國珠算》第3題“揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號內(nèi)的問題。（1）珠算的口訣慢慢豐富起來。（具體說說，“慢慢”一詞在句中有什么作用）；“慢慢”說明口訣的發(fā)展，是一個漫長、逐漸豐富的過程，這點要求考生如實地反映客觀事物，對知識表達(dá)要科學(xué)、嚴(yán)密。（2）在某種程度上，它已經(jīng)成了一種文化符號。（為什么說是“在某種程度上”成了一種文化符號？）2011年《古蜀棧道》第3題。第三段最后一句中的“這些”具體指代哪些內(nèi)容？文中得知采用“火焚水激”的方法開山破石，鉆孔架并在其上鋪板；修建用時長；創(chuàng)建了多種棧道形制。指代——“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

　　對策：指代一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。掌握答題策略就不難理解此題意了。

　　三、篩選信息（文字表述）

　　如我省2013年《豐圖義倉》第1題：依據(jù)文章相關(guān)內(nèi)容，給第②段橫線處補充一個恰當(dāng)?shù)脑~語，填寫在下面方框內(nèi)。我省2012年《絲路織錦》第1題：從織法上看，織錦可分為哪幾種類型？我省2011年《古蜀棧道》第1題：本文主要是從哪幾個方面來介紹古蜀棧道的？請簡要概括。

　　解答此題的方法是：提取要點，直接找到有關(guān)中心句；用自己的語言對內(nèi)容進(jìn)行揭示，綜合歸納。

　　四、文章的結(jié)構(gòu)

　　如我省2012年《絲綢織錦》第3題：第②段在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？我省2011年《古蜀棧道》第2題。

　　解答此類題分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系，就容易看出文章的結(jié)構(gòu)。如是“總—分”式的結(jié)構(gòu)還要著重分析“分”的部分按照什么原則組合的，是并列、遞進(jìn)，還是包含有總分關(guān)系。要理清文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

　　五、辨析說明順序

　　如我省2013年《豐圖義倉》第2題：下面這個句子是從第④段抽取出來的，它應(yīng)該放在【A】【B】【C】三處中的【 】處。

　　解答這類題采用排除法即可，先看是不是時間順序，再看是不是空間順序，最后即可確定是否是邏輯順序。

　　六、文意理解和概括

　　如我省2013年《豐圖義倉》第3題“豐圖義倉的磚窯式倉洞設(shè)計，滿足了糧食倉儲哪些方面的要求？”這就要求我們了解說明文的特點，弄清文章各段段意，對全文有整體把握，明晰說明文的語言，用準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行歸納和總結(jié)。

　　七、對說明文內(nèi)容的理解

　　如我省2014《中國珠算》第4題；2013年《豐圖義倉》第4題；我省2012年《絲路織錦》第4題；我省2011年《古蜀棧道》第4題。這些題都是找出與原文內(nèi)容符合的一項。

　　解答這類題的常用方法是：如果需要從整篇文章概括出幾方面的內(nèi)容，閱讀時應(yīng)以段為單位，內(nèi)容相同或接近的段落應(yīng)概括為一個方面。如果需要從某一段中概括出幾方面的內(nèi)容，應(yīng)以句子為單位，相同內(nèi)容的句子應(yīng)合在一起概括為一個方面。

　　試題中的文化底蘊：

　　2014年說明文閱讀《中國珠算》從珠算盤的來歷、構(gòu)成、歷史、作用及地位，讓我們把算盤深深地植入了中國歷史文化之中。珠算就像中國的酒文化、茶文化、戲文化和服裝文化一樣，有著濃厚而鮮明的東方色彩，精巧而深邃。

　　2013年的《豐圖義倉》，文章從豐圖義倉的背景、選址、布局、構(gòu)建等幾個方面對豐圖義倉做了詳細(xì)的介紹。此題對學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)有很好的導(dǎo)向作用。

　　2012年《絲路織錦》涉及陜西歷史文化知識。文章介紹了絲綢之路上出土的織錦的織法、花紋等內(nèi)容。絲綢之路所經(jīng)地域，它們各自保留著其獨特的民族特色、傳統(tǒng)文化和宗教信仰。

　　2011年《古蜀棧道》寫的是漢中非常著名的褒斜棧道，涉及褒斜古棧道的概況、修建原因、修建方法和作用。棧道是我國古代在峭巖陡壁上鑿孔架橋連閣而成的一種通道，是兵家攻守的交通要道，工程艱巨，是我國古代交通史上的奇跡。

　　2010年考題《秦嶺》從地理位置、所起作用、形成原因展現(xiàn)了秦嶺的雄勝，讓關(guān)中成了中國古代政治中心的首選之地。秦嶺和黃河并稱為中華民族的“父親山”“母親河”，秦嶺還被尊為“華夏文明的龍脈”……

　　縱觀陜西中考語文試題，這些考題既突出了陜西地方特色，又保持了中考考題的一貫特點，更凸顯了豐厚的歷史文化底蘊�，F(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)樹立大語文觀念，注重不同學(xué)科間知識的滲透。留給學(xué)生自主閱讀的時間，提高語文素養(yǎng)，適應(yīng)語文考試。