淺談數(shù)字化信息系統(tǒng)與物理教學(xué)的有效整合

　　淺談數(shù)字化信息系統(tǒng)與物理教學(xué)的有效整合

　　王 影

　　（吉林省松原市實(shí)驗(yàn)高中）

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理課程必須與信息技術(shù)整合，構(gòu)建信息平臺，建立數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。物理教材要適應(yīng)信息時(shí)代的變革，整合物理教學(xué)與信息技術(shù)，及時(shí)構(gòu)建信息技術(shù)平臺。

　　“DIS”是英文“digital information system”三個(gè)詞的縮寫，全稱為數(shù)字化信息系統(tǒng)。主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器和計(jì)算機(jī)三部分組成，是通過傳感器獲取信息，經(jīng)數(shù)據(jù)采集器傳入計(jì)算機(jī)并轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，由計(jì)算機(jī)對信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的數(shù)字化技術(shù)平臺。DIS是傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的一次革命性的改進(jìn)，隨著課改的推進(jìn)，DIS在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

　　一、DIS系統(tǒng)與高中物理教學(xué)的有機(jī)整合

　　1.利用DIS對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、測量工具的諸多實(shí)驗(yàn)條件的限制，具有實(shí)驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精度低、可視性差等問題，而利用DIS強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和處理軟件成功地改進(jìn)一些已有的物理實(shí)驗(yàn)，增加原來不能做或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)效果令人震撼。

　　比如在“超重和失重”一節(jié)，我們經(jīng)常會做這個(gè)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤掛著一個(gè)鉤碼，然后向上加速運(yùn)動，觀察彈簧秤示數(shù)的變化，實(shí)驗(yàn)效果不好。而利用力傳感器代替彈簧秤，可以清晰地顯示出整個(gè)過程中力的變化情況，并通過計(jì)算機(jī)大屏幕顯示出來，能夠讓學(xué)生感性認(rèn)識超重、失重，加深對問題的理解。

　　2.利用DIS開發(fā)新實(shí)驗(yàn)

　　利用DIS的高精度與強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以開發(fā)出很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法完成的一些新實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在定量研究的不足。

　　在研究電容器電荷量和兩極板間電壓的關(guān)系時(shí)，用兩個(gè)規(guī)格分別為（25 V，4 700 μF）和（25 V，10 000 μF）的電解電容器，學(xué)生電源，DIS傳感器和相應(yīng)軟件，小燈泡，導(dǎo)線若干，電鍵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)電路如下圖。

　　接電鍵1讓電容器充電，充電完畢電容器兩端電壓等于電源電壓。此電壓可以通過電壓傳感器測得。

　　接電鍵2讓電容器放電測放電電流隨時(shí)間變化關(guān)系圖像，通過軟件操作求出電容器所帶電荷量。

　　建立電荷量和電壓關(guān)系直角坐標(biāo)系，通過軟件生成趨勢線。此處數(shù)據(jù)處理也可用Excel進(jìn)行處理，從而引入電容器電容的概念。

　　二、物理教學(xué)中運(yùn)用DIS的經(jīng)驗(yàn)與反思

　　1.不能過分依賴DIS，要重視基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

　　物理是以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可以為我們“重現(xiàn)”物理學(xué)家們科學(xué)探究的情景，讓學(xué)生了解物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的各種精神。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生觀察能力的要求較高，需要多次測量，有利于培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察的習(xí)慣。在數(shù)據(jù)處理方面，學(xué)生要經(jīng)過計(jì)算或描點(diǎn)作圖，并通過結(jié)果或做出的圖像進(jìn)行分析、歸納，得出結(jié)論。DIS實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生對知識與規(guī)律的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，完成一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法完成的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)、拓展知識的能力，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及讀數(shù)的技能，用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的時(shí)間少，方便、快捷，但不利于鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。

　　2.DIS的應(yīng)用要適度，要與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

　　數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)用應(yīng)建立在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為教學(xué)過程中遇到的困難提供技術(shù)支持，教學(xué)中兩者應(yīng)努力實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。將DIS與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)整合，取長補(bǔ)短，以取得最佳效果。對于一些傳統(tǒng)測量物理量的基本實(shí)驗(yàn)，就不必費(fèi)盡心思使用DIS。在定性問題上，先做一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，再輔之以DIS實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。在實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集上可優(yōu)先考慮DIS，在實(shí)驗(yàn)原理的演示上輔之以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

　　總之，隨著科技的進(jìn)步，DIS是我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢，DIS對物理課程的教學(xué)模式和教學(xué)理念都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如何揚(yáng)長避短，與物理教學(xué)有效整合，將是我們長期探討的課題。