初中思想品德課教學(xué)模式的實(shí)施策略初探

　　初中思想品德課教學(xué)模式的實(shí)施策略初探

　　呂巖森 張 書

　�。ǜ＝ㄊ≌�和縣第二中學(xué)）

　　摘 要：我們堅(jiān)持面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提出了初中思想品德課“體驗(yàn)、探究、感悟、提升”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自主探究問(wèn)題，主動(dòng)構(gòu)建新知，并內(nèi)化為道德認(rèn)知，升華為道德情感，最終付諸為道德踐。這是符合新課程要求的有效教學(xué)新模式、新探索，有利于彌補(bǔ)以往重說(shuō)教輕探究、只體驗(yàn)不升華的缺陷。

　　關(guān)鍵詞：思想品德；體驗(yàn)探究；感悟教學(xué)模式

　　一、“體驗(yàn)、探究、感悟、提升”的基本教學(xué)模式

　　思想品德課“體驗(yàn)、探究、感悟、提升”教學(xué)模式是適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要，基于思想品德課程特點(diǎn)構(gòu)建的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)、感悟內(nèi)化，通過(guò)外在的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的思維水平、道德修養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。

　　依據(jù)新課程理念，我們對(duì)構(gòu)成教學(xué)的各要素、教學(xué)組織形式、運(yùn)作程序和框架進(jìn)行了整合，提出三維復(fù)合教學(xué)模式如下：

　　二、“體驗(yàn)、探究、感悟、提升”教學(xué)模式的教學(xué)操作策略

　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活

　　本階段依據(jù)學(xué)生心理特征和已有學(xué)習(xí)水平，精選生活案例材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)疑啟思，引發(fā)求知，旨在讓學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步探究的欲望和需要，從而達(dá)到明確教育主題的教學(xué)目的。

　　1.回歸生活主題，拓展課程資源

　　新課程具有“實(shí)踐性”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)。如何將課程與生活有機(jī)地融合，拓展課程資源呢？我們思品教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走出課堂，開(kāi)展調(diào)查研究、訪問(wèn)了解、搜集相關(guān)素材活動(dòng)，豐富和發(fā)展學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　例如，學(xué)習(xí)《功在當(dāng)代利在千秋》時(shí)，課前讓學(xué)生分組調(diào)查。如通過(guò)查閱資料，了解環(huán)境的形勢(shì)；通過(guò)實(shí)地查看，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題；通過(guò)搜集資料，了解在環(huán)保方面所采取的措施；通過(guò)采訪，發(fā)現(xiàn)身邊保護(hù)環(huán)境的真人真事。這樣讓學(xué)生親自調(diào)查，感受環(huán)境問(wèn)題，可信度強(qiáng)。

　　2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　課堂上，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的事實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求；聚焦社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望，幫助學(xué)生形成觀點(diǎn)，獲得對(duì)社會(huì)生活的初步認(rèn)識(shí)；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取結(jié)合教材知識(shí)的生活情境，設(shè)疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生自我清醒，促進(jìn)良好品德的形成與發(fā)展。

　　第二階段：再現(xiàn)情境，探究學(xué)習(xí)

　　這一階段主要是讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師組織學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，探索知識(shí)之間、問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)明白事理、調(diào)試自我的教學(xué)目的。

　　1.考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促進(jìn)課堂生成

　　教學(xué)具有生成性特質(zhì)，是創(chuàng)造性的活動(dòng)。首先，教師要提煉出能反映教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的中心問(wèn)題，將探究性問(wèn)題設(shè)置在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對(duì)有價(jià)值沖突的問(wèn)題展開(kāi)探究，讓學(xué)生在質(zhì)疑解難中獲得新知。其次，教師要把握教師預(yù)設(shè)之外的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生中出現(xiàn)的偶然事件，這些問(wèn)題直接地反映學(xué)生的困惑、疑問(wèn)和需要，也往往是課堂生成的最佳時(shí)機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)、選取、整理這些問(wèn)題，及時(shí)組織學(xué)生探究或“留白”課后去探索。

　　2.營(yíng)造寬松有序的探究氛圍，為學(xué)生提供探究的時(shí)空和權(quán)利

　�。�1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉悅的民主學(xué)習(xí)空間。只有在這樣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能自主、合作、探究學(xué)習(xí)。（2）教師應(yīng)相信學(xué)生，及時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有觀點(diǎn)愿意談，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。（3）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.教師當(dāng)好組織者、促進(jìn)者、激勵(lì)者和參與者

　　在學(xué)生探討問(wèn)題過(guò)程中，若出現(xiàn)冷場(chǎng)、部分學(xué)生鉆牛角尖等情況時(shí)，教師要及時(shí)介入點(diǎn)撥、調(diào)控，適時(shí)參與，注意學(xué)法指導(dǎo)，打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生討論深入。

　　4.合理運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　�。�1）同桌合作互研。讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，相互啟發(fā)，互相探討。（2）小組合作互研。對(duì)于疑難問(wèn)題，前后排鄰座學(xué)生組成小組，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究明理。（3）組際交流共研。組織各小組就合作學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行交流、匯報(bào)，各組代表發(fā)表本組合作探究的初步成果。通過(guò)組際交流，讓每一位學(xué)生再次梳理知識(shí)脈絡(luò)，得出完整的、較理想的結(jié)論，從而拓寬學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

　　第三階段：擴(kuò)展情境，感悟踐行

　　本階段主要是運(yùn)用學(xué)生在認(rèn)知、情感和價(jià)值觀的沖突來(lái)擴(kuò)展情境，引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值沖突中提煉正確的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，外化為道德踐行，學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活，學(xué)會(huì)做人。

　　1.注重課堂點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)知

　　課堂感悟曉理是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在結(jié)論性的問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不完整，教師要及時(shí)介入，注意點(diǎn)撥、引領(lǐng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行

　　設(shè)計(jì)并布置課堂作業(yè)、課后探究性作業(yè)或探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值判斷和社會(huì)批判能力，形成基本的社會(huì)道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

　　參考文獻(xiàn)：

　　張瑛。淺議初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略［J］。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010（03）。