小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的應(yīng)用

　　小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的應(yīng)用

　　朱月豹

　�。ㄉ綎|省濟(jì)寧市教育科學(xué)研究院）

　　摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，初中政治教學(xué)的改革也變得具有多樣化。小組合作學(xué)習(xí)就是小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種新型的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣為主，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)政治的方法。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在初中政治學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到交流合作的重要性，并且可以與學(xué)生共同完成教師布置的任務(wù)，體驗(yàn)政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治的能力。

　　關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中政治；探究策略

　　小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在當(dāng)代教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)施，并且已經(jīng)成為初中教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的“武器”。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂上的教學(xué)效率變得更高，并且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方面的不足，積極地在交流中改正自己的缺點(diǎn)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。同樣，教師也需要明確地掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)是符合小組合作學(xué)習(xí)的，哪些是不合適小組合作學(xué)習(xí)的，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　一、初中思想品德的教學(xué)現(xiàn)狀

　　在初中思想品德的教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛升入初中，不明白政治該如何學(xué)習(xí)，不明白思想品德中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，只是遵照著課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生找不到任何學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。況且，由于學(xué)生在小學(xué)階段的觀念，認(rèn)為思想品德只是眾多科目中的一門(mén)副科，沒(méi)有下工夫?qū)W習(xí)的必要性。學(xué)生的這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)政治學(xué)習(xí)，在思想品德的學(xué)習(xí)中不能處于積極的地位，只是被動(dòng)的跟隨教師的腳步。教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指引，學(xué)生也就難以找到政治學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與思想品德學(xué)習(xí)的興趣，思想品德課堂的教學(xué)自然也就沒(méi)有高效可言了。例如，在學(xué)習(xí)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的時(shí)候，這方面的知識(shí)比較抽象。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然是根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就難以理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而教師不清楚學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)是否了解，這就導(dǎo)致學(xué)生不能更好地進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)，不能深入的了解思想品德知識(shí)。

　　二、教師合理地營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

　　在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，讓學(xué)生知道教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣。而合理地營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)重要性，并且在小組中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師需要在課堂上營(yíng)造一個(gè)平等的氛圍，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，從而可以有效地進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以積極地與教師進(jìn)行交流，加深對(duì)思想品德知識(shí)的理解。學(xué)生之間可以在合作學(xué)習(xí)的氛圍中互相幫助，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而與教師共同開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，取得課堂的高效率。教師需要認(rèn)識(shí)到，想要提升課堂教學(xué)的高效率，就必須要實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)找到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

　　三、教師需要正確地把握小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

　　開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師需要把握開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只有在正確的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的意義，從而在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)了，而所要學(xué)習(xí)的科目也是合作的內(nèi)容。教師就要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)中國(guó)不僅有合作，而且還有競(jìng)爭(zhēng)，需要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行小組合作來(lái)探究知識(shí)，并且可以讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看看哪個(gè)小組對(duì)于知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確。

　　四、優(yōu)化班級(jí)的各個(gè)小組，讓每個(gè)小組都具有潛力

　　關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，所以教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，從而將不同的學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組都具有挖掘的潛力。教學(xué)實(shí)際是教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理遵循的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異，讓每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況都比較均勻，這樣就可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有提升自己的機(jī)會(huì)。合理的小組搭配，可以讓小組合作學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，并且可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)潛力是教師必須進(jìn)行挖掘的，因?yàn)榭梢蕴嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)思想品德方面的獨(dú)特能力，提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、注意對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性

　　小組合作學(xué)習(xí)在合作結(jié)束之后，將合作的學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行展示以后，教師就需要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，激勵(lì)每個(gè)小組，讓每個(gè)小組在以后的學(xué)習(xí)中都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。并且，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)小組都提升學(xué)習(xí)的效率。教師在這一過(guò)程，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)生之間關(guān)于知識(shí)產(chǎn)生分歧的時(shí)候，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后再將討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論。教師在這時(shí)就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，進(jìn)行正確觀點(diǎn)的理解。

　　總而言之，小組合作學(xué)習(xí)非常適合剛接觸到思想品德的初中生，可以讓初中生明確思想品德的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)要求，并且在課堂上與教師進(jìn)行積極的交流，與教師共同創(chuàng)建思想品德的高效課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

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