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淺談“商量教學(xué)法”與“競(jìng)賽教學(xué)法”在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合與運(yùn)用
淺談“商量教學(xué)法”與“競(jìng)賽教學(xué)法”在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合與運(yùn)用
孟祥新
�。ㄟ|寧省本溪市桓仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
摘 要：對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是他們終生追求的目標(biāo)，興趣是最好的老師。商量教學(xué)法和小組競(jìng)賽法都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，如果在英語(yǔ)教學(xué)中將兩者有機(jī)地結(jié)合，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：商量教學(xué)法；興趣；競(jìng)賽教學(xué)法
外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種能力和技能的培養(yǎng)，需要大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫作實(shí)踐，學(xué)生只有在大量語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能真正掌握外語(yǔ)。教師在教學(xué)上只是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，教師要重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)對(duì)200名農(nóng)村學(xué)生做過(guò)學(xué)習(xí)目的調(diào)查。令我驚奇的是60%的學(xué)生稱是父母讓他學(xué)的，無(wú)目的可言；15%的學(xué)生聲稱在校是為混日子的，等長(zhǎng)大一點(diǎn)好出去打工；17%的學(xué)生認(rèn)為讀不讀書都一樣，將來(lái)也不分配，考公務(wù)員的概率也太小，學(xué)習(xí)只不過(guò)是他們這么大年齡的人雖不愿但是該做的事而已；只有8%的學(xué)生是為了將來(lái)考出去而學(xué)。了解到學(xué)生的上述心理，作為一名農(nóng)村的英語(yǔ)教師，我想我的英語(yǔ)教學(xué)觀必須隨著學(xué)生的心理變化而變化了。調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理能動(dòng)性成了我要研究的主題。大量理論書籍的閱讀和實(shí)踐的摸索，觸類旁通的我想到了將魏書生老師語(yǔ)文教學(xué)中的“商量教學(xué)法”和本世紀(jì)初在美國(guó)興起的小組合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法。我給其命名為“商量—競(jìng)賽法”。
“商量—競(jìng)賽法”顧名思義是商量法和競(jìng)賽法相結(jié)合而成的。威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定�！蹦敲�，如何才能在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生以充分的肯定呢？我認(rèn)為僅僅靠上課回答問(wèn)題這一方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。看了魏書生老師的商量教學(xué)法，我豁然開(kāi)朗。那么什么是商量教學(xué)法呢？商量教學(xué)法是指學(xué)生之間相互商量或?qū)W生與教師之間以平等的態(tài)度商量教學(xué)的一種方法。第一節(jié)課，我與學(xué)生聊天：“上課就老師自己在那‘唱’，一點(diǎn)意思也沒(méi)有。我們商量一下大家一起‘唱’怎么樣？”原本不聽(tīng)課的學(xué)生停止了說(shuō)話，抬頭了。接著我又說(shuō)：“英語(yǔ)這門課其實(shí)非常簡(jiǎn)單。你想想也就是單詞、詞組和句子。單詞、詞組會(huì)讀會(huì)寫了，再鸚鵡學(xué)舌般地跟老師說(shuō)幾遍句子，句子會(huì)了，文章自然而然就會(huì)了。你細(xì)想一下是不是？”當(dāng)看到自己的觀點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)同，教師就可以與學(xué)生一起利用剩下的多半節(jié)課商定這一單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些？要掌握的內(nèi)容是什么？這單元應(yīng)分幾課時(shí)進(jìn)行教學(xué)？每課時(shí)由誰(shuí)負(fù)責(zé)。將全班劃分為多少個(gè)小組，每組多少成員，每位組員負(fù)責(zé)什么項(xiàng)目等。一節(jié)課就這樣在與學(xué)生的商討中不知不覺(jué)地度過(guò)了。
可也有的人會(huì)問(wèn)，不是還有那些沒(méi)有活干的學(xué)生嗎？我們?cè)趺醋屗麄儤?lè)于參與進(jìn)來(lái)？卡耐基曾說(shuō)過(guò)說(shuō)：“天底下只有一種方法可以促使他人去做任何事——給他想要的東西�！彼越處熓紫纫c學(xué)生打成一片，摸清學(xué)生最想要的是什么，然后再采用小組競(jìng)賽法不斷地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
對(duì)于小組的劃分，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我得出四人一組為最佳模式的結(jié)論。首先讓學(xué)生提議組長(zhǎng)人選。接下來(lái)就是組長(zhǎng)對(duì)小組成員的選擇了。在幾經(jīng)爭(zhēng)議不果的情況下，我們共同商量采用磕拳優(yōu)先選擇的方法。小組定下來(lái)之后，我讓他們自己定組名，口號(hào)，制定組規(guī)。接下來(lái)我們就要確定每名組員的任務(wù)了。組長(zhǎng)當(dāng)然負(fù)責(zé)全組工作了。接下來(lái)我們就要先討論組員的任務(wù)了：每組都需要有負(fù)責(zé)記小組得分的記分員；負(fù)責(zé)檢查寫這一技能訓(xùn)練的檢查員；負(fù)責(zé)組內(nèi)知識(shí)點(diǎn)講解的講解員等。然后讓組員對(duì)號(hào)入座，挑選適合自己的工作。當(dāng)然，在一切商量結(jié)束后，不要忘了再與學(xué)生一起商討每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每人的得分辦法等。例如，每天每號(hào)同學(xué)適合的聽(tīng)寫個(gè)數(shù)。實(shí)驗(yàn)證明：一號(hào)學(xué)生每天聽(tīng)寫單詞、詞組或句子以不超過(guò)15個(gè)為宜，可以錯(cuò)一兩個(gè)得分；二號(hào)學(xué)生每天的要求量應(yīng)為11~13個(gè)。3號(hào)學(xué)生所能達(dá)到的量應(yīng)為9~11個(gè)。四號(hào)學(xué)生每天只要會(huì)5個(gè)即可。每次聽(tīng)寫全對(duì)的額外加五分。上課回答問(wèn)題或講解習(xí)題，幾號(hào)得幾分。這樣就使得1號(hào)學(xué)生愛(ài)把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給三號(hào)、四號(hào)。讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，讓人類本質(zhì)里最殷切被人肯定的需求被激發(fā)起來(lái)。商量—競(jìng)賽法使用半學(xué)期下來(lái)，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一環(huán)節(jié)，可又怎樣凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性呢？聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。聽(tīng)是前提。在課文的朗讀上我設(shè)計(jì)了標(biāo)準(zhǔn)讀這一環(huán)節(jié)。即一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)到讀錯(cuò)隨時(shí)都可以站起來(lái)指正搶分。每次課文，我都設(shè)計(jì)幾個(gè)重點(diǎn)句子，讓全組學(xué)生以匯報(bào)的形式到講臺(tái)上展示，大家共同評(píng)分。幾輪下來(lái)，學(xué)生就掌握了英語(yǔ)中的一些常用語(yǔ)言。對(duì)于對(duì)話，我又設(shè)計(jì)出了仿說(shuō)，自己設(shè)計(jì)情景自己組脫稿表演等方式。學(xué)生為了給自己小組爭(zhēng)分，首先就得組內(nèi)自己商量每人的角色，每人在各種場(chǎng)合下應(yīng)說(shuō)出的語(yǔ)言，商量—競(jìng)賽法不知不覺(jué)中就應(yīng)用到學(xué)生當(dāng)中去了�？傊�，幾年來(lái)，商量—競(jìng)賽法的使用，使我的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥饾u提高。
參考文獻(xiàn)：
何曉朦。課程教材教學(xué)研究：中教研究，2003（Z1）。