淺析初中英語(yǔ)課堂提高小組活動(dòng)效果的方法

　　淺析初中英語(yǔ)課堂提高小組活動(dòng)效果的方法

　　劉 穎

　�。ê颖笔”６ㄊ卸ㄅd縣第二中學(xué)）

　　摘 要：小組活動(dòng)作為合作學(xué)習(xí)的一種方法，在初中英語(yǔ)課堂上越來(lái)越活躍。在英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組活動(dòng)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)課堂應(yīng)積極開(kāi)展小組活動(dòng)，提高小組活動(dòng)的效果，利用這種交互式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂；小組活動(dòng)效果；方法

　　小組活動(dòng)是初中英語(yǔ)課堂中最常用的合作學(xué)習(xí)方法，小組活動(dòng)是一種以學(xué)生為中心，以小組合作為形式，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行交互式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于豐富課堂形式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力。小組活動(dòng)這團(tuán)火已在初中英語(yǔ)課堂越燒越旺，但目前初中英語(yǔ)課堂的小組活動(dòng)中仍存在著許多問(wèn)題有待解決。

　　一、初中英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題

　　1.小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果

　　學(xué)生個(gè)體存在著很大的差異性，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方式不盡相同，因此，學(xué)生的英語(yǔ)水平存在著很大的差異，有的學(xué)生英語(yǔ)水平較高，有的學(xué)生英語(yǔ)水平較低。在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行小組分配時(shí)，由于教師的疏忽或者學(xué)生的自由搭配，導(dǎo)致小組分配不合理，英語(yǔ)水平較低的學(xué)生集中在一起，英語(yǔ)水平較高的集中在一起，這樣在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候小組之間就出現(xiàn)了極大的差異。其次，由于性別和性格的差異也會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，女生和女生一組，男生和男生一組，這都不利于提高小組活動(dòng)的效果。

　　2.教師學(xué)生定位不明確，小組活動(dòng)積極性低

　　小組活動(dòng)是近些年新提出的新型的學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生在這方面的經(jīng)驗(yàn)不足，小組活動(dòng)的效果還有待提高。小組活動(dòng)是以學(xué)生為主體對(duì)象，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展的一種自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生處于主體地位，教師處于引導(dǎo)地位。由于部分教師還未從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此，在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，在開(kāi)展小組活動(dòng)的時(shí)候，教師過(guò)多的干涉，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性，學(xué)生不敢積極發(fā)言，小組活動(dòng)的積極性低。

　　3.小組分工不明確，小組活動(dòng)效率低

　　初中英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組分工不明確，小組內(nèi)部沒(méi)有明確的領(lǐng)頭羊——組長(zhǎng)，沒(méi)有明確的記錄員、發(fā)言人，這都不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展和任務(wù)的完成。小組是一個(gè)整體，就好比一臺(tái)機(jī)器，小組成員就是這臺(tái)機(jī)器的各部分零件，若各部分零件沒(méi)有明確的分工，亂作一團(tuán)，那么這臺(tái)機(jī)器就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，小組合作亦是如此。

　　二、初中英語(yǔ)課堂提高小組活動(dòng)效果的方法

　　1.優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)

　　初中英語(yǔ)課堂在開(kāi)展小組活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)注意小組的分配，從學(xué)生個(gè)體差異性角度出發(fā)，互補(bǔ)搭配，優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)。將英語(yǔ)水平較高的學(xué)生和英語(yǔ)水平較低的學(xué)生分配在一起，讓優(yōu)生帶動(dòng)和幫助后進(jìn)生；男生的邏輯思維較強(qiáng)，女生的抽象思維更強(qiáng)，將男生和女生合理分配，充分發(fā)揮男生和女生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)男、女生互補(bǔ)；將性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生分配在一起，讓性格內(nèi)向的學(xué)生在性格外向的學(xué)生的感染下，勇敢地突破自己。

　　2.合理分工，提高效率

　　小組是一個(gè)整體，小組成員之間的明確分工是提高小組活動(dòng)效果的有效途徑。合理分工，充分發(fā)揮小組各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，讓組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，記憶能力強(qiáng)、寫(xiě)字速度快的學(xué)生任記錄員，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生任發(fā)言人。小組的分工最好由小組內(nèi)部商量決定，為調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，這些分工可以實(shí)行輪流制，讓成員切身體會(huì)到各個(gè)職位的難度系數(shù)和重要性，加強(qiáng)各個(gè)成員對(duì)小組整體的責(zé)任感。當(dāng)然，合理分工也適用于角色扮演，例如，在學(xué)習(xí)冀教版Unit 6中Let us go to shopping這一課時(shí)，可以讓小組成員分別扮演買(mǎi)東西的人和售貨員進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　3.組織小組競(jìng)賽

　　組織小組競(jìng)賽既是檢驗(yàn)小組活動(dòng)效果的有效方法，又是激勵(lì)小組積極合作、提高小組活動(dòng)效果的有效方式。小組競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求勝欲望，從而提高小組活動(dòng)的積極性和活動(dòng)效果。例如，在學(xué)習(xí)完冀教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 colours and clothes 中的單詞時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這些單詞，可以讓小組成員之間先互相幫助記單詞，然后再?gòu)母餍〗M中隨機(jī)抽一位學(xué)生上臺(tái)比賽看看哪個(gè)小組記住的單詞更多。

　　總之，小組合作是一種豐富初中英語(yǔ)課堂方式的有效方法，也是提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和英語(yǔ)水平的有效途徑。在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組活動(dòng)應(yīng)注意優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)合理分工，提高學(xué)生的主體地位，組織適當(dāng)?shù)男〗M競(jìng)賽，以提高小組活動(dòng)的效果。

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